龔節(jié)彬

【摘 要】現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)中一種重要方法。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)難題的時(shí)候形成清晰的思路，為其他學(xué)科所需要的科學(xué)素養(yǎng)提供良好的根基。但是在小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目很輕松，學(xué)生只要掌握最基本的加減乘除即可。教師注重的是學(xué)生的應(yīng)試能力，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上起著至關(guān)重要的作用，本文針對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；體現(xiàn)；培養(yǎng)

引言

為順應(yīng)新課程改革的潮流，使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考問(wèn)題，更好地掌握教材知識(shí)點(diǎn)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供優(yōu)勢(shì)條件，小學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維融入到具體教學(xué)中去。因?yàn)樾W(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)知是漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)教師耐心指導(dǎo)與深入滲透，做出具體長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃去傳授數(shù)學(xué)思維，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)當(dāng)中都要體現(xiàn)不同形式的數(shù)學(xué)思維，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與精彩，提升對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛(ài)。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）數(shù)學(xué)思維由判斷力體現(xiàn)

在日常生活中，學(xué)生心中都有一把隱形的尺子對(duì)真善美做出衡量與判斷，在學(xué)習(xí)生活上也是如此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷力有助于其數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師把自己所知道的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生大多依靠死記硬背來(lái)記憶教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，缺乏獨(dú)立判斷與思考的能力。判斷力是形成數(shù)學(xué)思維的前提并且體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)具有到很大作用，所以無(wú)論是課堂上還是課下，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力非常必要。

（二）數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)綜合素質(zhì)

如今推行的素質(zhì)教育，注重學(xué)生素質(zhì)全面提高，毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有助于促進(jìn)其他學(xué)科素質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在推進(jìn)全面教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，學(xué)生除掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身技能外，還應(yīng)提高自身思維轉(zhuǎn)換能力。小學(xué)數(shù)學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的判斷與分析能力，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類篩選，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)的知識(shí)與生活問(wèn)題相結(jié)合，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可使用數(shù)學(xué)思維中的推理方法，提出自己的策略與見(jiàn)解，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

一個(gè)思維敏捷的人，必然是一個(gè)愛(ài)思考，用獨(dú)特方法進(jìn)行推理分析的人，敏捷的思維是基礎(chǔ)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到壓力的存在，積極應(yīng)對(duì)。敏捷的思維受先天和后天因素的影響，在小學(xué)階段，后天因素顯得尤為重要，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要將課本知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解給學(xué)生聽(tīng)，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維敏捷性的培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)了乘法口訣這一模塊內(nèi)容后，教師可對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生搶答，學(xué)生在回答的同時(shí)，加深了記憶力，通過(guò)積極回答獲得成就感與滿足感，從而鍛煉了思維的敏捷能力。這種在有限時(shí)間內(nèi)一問(wèn)一答的方法能夠增強(qiáng)學(xué)生預(yù)見(jiàn)能力，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠迅速做出反應(yīng)，快速思考，得出答案。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

思維靈活性是指學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)多方面地看待事物，運(yùn)用多種方法去尋求解決問(wèn)題的捷徑，一定程度上可以用知識(shí)遷移這個(gè)方法，懂得變通，考察學(xué)生的應(yīng)變能力與創(chuàng)新思維。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，打開(kāi)學(xué)生思路，通過(guò)制定一套詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃去培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維，避免學(xué)生死記硬背，盲目應(yīng)付應(yīng)試教育。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維靈活性的關(guān)鍵是讓孩子養(yǎng)成積極動(dòng)腦和愛(ài)思考的好習(xí)慣。比如，西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)比大小，加減法，稱除法等知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)班級(jí)男生有20個(gè)人，女生有5個(gè)人，大家可以怎樣理解？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后可以得出以下情況：男生比女生人數(shù)多，男生比女生多15人，男生人數(shù)是女生的4倍等，題目非常靈活，這樣的出題方式可以引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問(wèn)題，教師有目的地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生思維批判性

思維的批判性主要指學(xué)生在鉆研問(wèn)題時(shí)候，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，敢于質(zhì)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必要的判斷能力存在于各個(gè)學(xué)科之中，其中，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，在當(dāng)前新課程改革中具有重大意義。因此，教師在上課時(shí)，為了使學(xué)生形成批判性思維，考慮不同學(xué)生不同特點(diǎn)，需要設(shè)置各種情境進(jìn)行暗示，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，避免盲目附和。比如在西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有關(guān)除法這一部分內(nèi)容，老師可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生9除以1，9除以3，9乘以9，學(xué)生依次一個(gè)一個(gè)回答，老師提問(wèn)速度越來(lái)越快，學(xué)生回答速度也加快，最后教師快速提問(wèn)9除以0，由于思維慣性，學(xué)生回答0則表明陷入老師設(shè)置的陷阱，教師最后再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽猜測(cè)，敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，在批判中得到成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目，教師需要耐心發(fā)掘?qū)W生的思維宮殿，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)舉一反三。古話有“授人以魚(yú)不如授人以漁”，探究問(wèn)題的過(guò)程中需要腦海浮現(xiàn)解決策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維在解決問(wèn)題中的重要地位，因此，作為學(xué)生指路人的教師承擔(dān)著巨大責(zé)任，在學(xué)生沒(méi)有完善認(rèn)知能力的時(shí)候，制定精細(xì)計(jì)劃，指導(dǎo)之后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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