馮桂泉

【摘 要】 本文分析了造成初中化學教學兩極分化的原因，并結(jié)合自己的教學實踐，提出了防止兩極分化的一些措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學；教學；兩極分化；原因；措施

新課程實施以來，以探究式代表的新的教學模式的出現(xiàn)，極大地調(diào)動了教學的積極性，學生綜合素質(zhì)得到了提高，但也出現(xiàn)了一種不容忽視的問題，好的更好了，但差的更差了，這就是我們說的兩極分化問題，并且這個問題有越來越嚴重的趨勢，應(yīng)引起我們的高度重視。

1.什么原因會導(dǎo)致學生學習化學的兩極分化呢

本人認為，造成學生學習化學出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，但有兩點是最基本的，一是學生的方面，學生的智力因素和非智力因素的共同影響，學生的智力因素往往是先天遺傳的，而學生的非智力因素是后天形成的，是可以改變的，通過改變和發(fā)展非智力因素而促進智力因素的進一步提高。二是教師方面，教師的教學水平，組織管理水平，還有教師的職業(yè)操守都會影響學生的發(fā)展，教學水平的提高實際上是教師教的水平和學生學習的水平的雙重提高的過程。

2.那么怎樣減少和防止兩極分化呢

由于造成學生兩極分化的主要原因之一是學生方面，特別是學生的非智力因素的影響，而與學習有關(guān)的學生非智力因素主要有：學習的動機，學習的信心，學習的積極性，學習習慣等等。這就是我們所說的思想問題，只有解決學生的思想問題，做通學生的思想工作，才能有效地防止兩極分化的發(fā)生。

2.1激勵學生的學習信心是防止兩極分化的前提?！坝行判牟灰欢〞A，但無信心肯定會輸?！币獙W好化學，首先要有信心。有部分學生這樣認為：初二的五科已經(jīng)壓得我喘不過氣來，現(xiàn)在又新學了一科，我能行嗎？我能學好化學嗎？看著學生臉上的疑問，我激動地對學生說：化學是新開始的一科，即使你在初一初二時的成績不是那么好，但在新的一年，通過你們的努力，是完全有能力學好化學的。接著我列舉歷屆的初三學生，他們雖然其他科的成績不算好，但他們的化學成績卻非常突出，會考能考到90分以上，勘稱“化學怪才”，這充分說明化學是完全有機會學好的。有部分成績差的學生聽完這些例子后，躍躍欲試，都很希望自己就是那些“化學怪才”之一。

2.2保持學生學習化學的積極性是防止初中化學兩極分化的保障。激發(fā)學生學習化學的興趣并不難，但難在于堅持。當學到分子、原子、元素符號、化學式這些抽象的概念和難記的符號時，這時很多學生覺得化學并不是當初老師說的那么容易學了，有部分學生開始放棄了，兩極分化現(xiàn)象第一次出現(xiàn)了。怎么辦呢？這時要對學生進行鼓勵，鼓勵他們不要怕困難，不要被暫時的困難所嚇倒。對于測試不合格的同學，不要譏笑他們，不要諷刺他們，要巧妙地保護他們的自尊心。

2.3培養(yǎng)學生良好的學習習慣是防止學生兩極分化的保證

2.3.1培養(yǎng)學生“邊聽課，邊思考，邊記筆記”的良好習慣。讓學生在課堂上做筆記，有助于讓學生集中注意力，避免開小差的現(xiàn)象，所記的筆記還有助于課后的復(fù)習。在講課時，教師要把一節(jié)重點、難點內(nèi)容進行板書，并且板書要有條理性，以便讓學生看得清清楚楚。如果不重視記筆記，往往熱鬧的場面一晃就過去了，什么痕跡也沒有留下，究竟一節(jié)課要掌握什么東西，沒有反映出來，所以使用多媒體教學時更要重視記筆記。

2.3.2培養(yǎng)學生及時復(fù)習的習慣。成績差的原因有很多，其中一個是無及時復(fù)習。古人都說：溫習故而知新，而我們的學生不愿意復(fù)習舊知識，昨天學的內(nèi)容，今天就忘記得一干二凈。為了讓更多的學生自覺復(fù)習，我改變了過往課前提問復(fù)習的形式，改為課前小測5分鐘的形式，小測的內(nèi)容不是很多，也很基礎(chǔ)，時間要控制在5分鐘內(nèi)，以免影響新授課。而對于小測不過關(guān)的同學，要跟蹤教育，甚至要進行補測。這樣，多數(shù)學生都能養(yǎng)成自覺復(fù)習的習慣，因為他們不想成為補測的對象，這樣是多么的沒面子??！

2.4采用“慢推進，多回頭，反復(fù)抓”的教學模式，是減少兩極分化的有力措施。對于本地農(nóng)村學校的學生，普遍思維慢、接受力弱，更要采取特別的方法。在別人眼里最好的教學模式，但對于本地的學生就不一定適合。

2.4.1“慢推進”，主要的做法就是要控制好教學進度，不盲目追求教學進度。有些老師為了趕進度，為了擠出更多的時間來總復(fù)習，就盡量壓縮新授課的時間，為了求快，往往會把教學過程中一些學生主動參與討論交流的教學環(huán)節(jié)都節(jié)省了。為了求快，爭取講多些新課，必然會壓縮學生總結(jié)歸納、深化的時間，這樣會導(dǎo)致舊知識未掌握，新知識又來了，結(jié)果造成殘留在學生腦海中難點越來越多，學生越學越難，越學越?jīng)]有信心的學下去，成績就越來越差了。所以在新授課時，寧愿稍慢些，也要把知識講清講楚。

2.4.2“多回頭，反復(fù)抓”，就是對學過的知識，及時復(fù)習，并且反復(fù)訓練，這主要是針對基礎(chǔ)不好，思維能力，接受能力較差的學生。從學生接受知識的規(guī)律來分析，學習一個新知識，要有足夠的時間去消化，吸收，并轉(zhuǎn)化為自己的知識，這才叫真正掌握。對于一些重要的知識點，可以通過變換各種形式，創(chuàng)設(shè)不同的知識情景去考查學生，要讓學生覺得有新鮮感，不要讓學生有“眼疲勞”的感覺。

2.5解決難點是減少學生學習化學兩極分化關(guān)鍵。學生在學習過程中，是不會一帆風順的，總會有一些認識上的障礙，這些就是所謂的難點。教師要及時幫助學生解決知識上的難點，就好象是及時搬走前進路上的絆腳石，這樣會令學生學習化學的信心大大提高，如果一個學生覺得這個知識點不會，那個知識點也不明白，他們就會覺得化學越來越難，很容易就放棄學習，一旦放棄了，自然就成為雙差生了。初中化學雖然是基礎(chǔ)教育，但由于學生認識發(fā)展的不平衡，也會出現(xiàn)認識上的難點。

以上是本人的一些粗淺認識，事實上造成初中化學兩極分化的原因是復(fù)雜的，必須采取綜合的措施，才能減少兩極分化的產(chǎn)生，提高教學質(zhì)量。只要我們?nèi)w化學教師積極行動起來，多研究，多想辦法，多關(guān)心學生，充分運用各種有效的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，一定會減少兩極分化的發(fā)生。

【參考文獻】

[1]廣州教研.關(guān)于初中化學教學的思考和建議

[2]廣州化學教研網(wǎng)endprint