宮秀江

【摘 要】教研組由學(xué)校的各個(gè)科目、各個(gè)年級(jí)的教師組成，主要進(jìn)行相互之間交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或探討科研項(xiàng)目專業(yè)的教學(xué)研究組織。通過(guò)教研組這個(gè)平臺(tái)，教師可以有組織地交流，共同進(jìn)步提高。但是在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)教研組存在很多問(wèn)題，例如組織形式單一、研究效率與效果不高等等，所以教研組的改革是勢(shì)在必行的。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教研組為研究對(duì)象，從教研組活動(dòng)的有效性出發(fā)，探索有效提高教研組活動(dòng)效率的途徑，希望能夠幫助學(xué)校教師提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)校的各方面的發(fā)展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】教研組活動(dòng)；有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、概念界定

1.數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)

研究組常常以學(xué)科作為分類標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教研組是其中之一，其主要任務(wù)是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教研組的主要活動(dòng)有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例、數(shù)學(xué)教材分析、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)的有效性即是指通過(guò)這些活動(dòng)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高；通過(guò)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題從而提高教師專業(yè)化水平。所以數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是通過(guò)數(shù)學(xué)教師得以開展，數(shù)學(xué)教師也可以在其中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，二者緊密地聯(lián)系在一起。

2.教研組活動(dòng)的有效性

有效性可以分為三個(gè)層面進(jìn)行解釋，第一是有效果，指教研活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)是大致相符的；第二是有效率，教研組活動(dòng)本身具有極高的可操作性，教研組教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)教研組活動(dòng)；第三是有效益，指教研組個(gè)人及整體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，換句話說(shuō)就是教研組活動(dòng)目標(biāo)與個(gè)人的教育目標(biāo)是相一致的。所以教研組活動(dòng)有效性總體來(lái)看，是指能促進(jìn)教研組教師教學(xué)水平的提高，通過(guò)直接學(xué)習(xí)或交流掌握良好的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校的各校活動(dòng)可以通過(guò)教研組予以傳達(dá)，落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理措施，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

二、教研組活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教研活動(dòng)局限于形式

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)要求定期舉行，每周或每?jī)芍芤淮?，每次活?dòng)按照既定的主題展開。但是實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有按照要求執(zhí)行，一方面教研活動(dòng)沒(méi)有主題，只是傳達(dá)學(xué)校的任務(wù)。教師之間的交流也主要由教研組長(zhǎng)發(fā)言，其他老師大多隨波逐流，并不會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的看法。另一方面教研活動(dòng)并沒(méi)有按期舉行，特別是期末時(shí)教師工作較多，很多時(shí)候就直接取消了教研活動(dòng)。

2.教研活動(dòng)內(nèi)容缺乏可操作性

數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)內(nèi)容大多是理論性的，很少開展關(guān)于解決數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，所以教師即使接收到任務(wù)，也不知該如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際的執(zhí)行手段，可操作性不強(qiáng)，且在短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法看到活動(dòng)的效果，這在一定程度上會(huì)打擊教師的積極性。另外，時(shí)代的進(jìn)步催生教育教學(xué)觀念的改變，但是目前大多數(shù)小學(xué)的教研活動(dòng)都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，教研內(nèi)容依然單調(diào)乏味，教師們也只能低效率地開展教研活動(dòng)。

3.教研活動(dòng)形式單一

目前教研組活動(dòng)主要還是教師集體備課，真正關(guān)于教育的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)還是非常少，與此同時(shí)，新的教研形式目前只是有一個(gè)構(gòu)思，并沒(méi)有真正投入實(shí)踐，所以教研活動(dòng)形式非常單一。

4.教研制度、學(xué)校管理制度不健全

許多教師之所以參加教研活動(dòng)，不過(guò)是因?yàn)閷W(xué)校的強(qiáng)制性要求，教師本身對(duì)教研活動(dòng)并沒(méi)有太多熱情，所以教研過(guò)程中也大多得過(guò)且過(guò)地混時(shí)間，并不認(rèn)為教研活動(dòng)地開展有何益處。與此同時(shí)，學(xué)校除了強(qiáng)制參加以外，并沒(méi)有在制度上做出更多安排，例如落實(shí)教師在教研組活動(dòng)參與過(guò)程中的考核，或者調(diào)動(dòng)教師參加教研組活動(dòng)的積極性等。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)有效性的對(duì)策

1.多樣化教研組活動(dòng)

上文提高目前的教研組活動(dòng)形式過(guò)于單一，所以教師應(yīng)當(dāng)從多樣化活動(dòng)形式入手，主要有以下幾種方式：

第一是課例研究式教研活動(dòng)，它主要是以研究課例為活動(dòng)的主要目標(biāo)，開展優(yōu)秀教師示范課、觀摩課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組可以選擇學(xué)校的優(yōu)秀教師，讓他選擇數(shù)學(xué)中的某一個(gè)章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，開展一次教學(xué)公開課，由教研組其他教師在教師后排觀摩。公開課結(jié)束，教研組需要統(tǒng)一開會(huì)，交流該名教師的教學(xué)課程有哪些可取之處以及存在的問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)反思，共同探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到最合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較少，每一位教師選擇一個(gè)章節(jié)進(jìn)行以上過(guò)程，就能大致將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分享學(xué)習(xí)一遍，這樣一方面節(jié)約時(shí)間，另一方面每個(gè)教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)正式的分享交流，可以共同找到好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，交流過(guò)程中也促進(jìn)了所有教師水平的提高。

第二是研討活動(dòng)式教研活動(dòng)，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)可能氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，導(dǎo)致很多教師都不敢表達(dá)自己的看法或意見(jiàn)，所以學(xué)校可以不定期開展教研沙龍，一方面教研沙龍氛圍較為輕松，教師們可以像是閑話家常一樣交流數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅増進(jìn)教師的情感交流，還有助于數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的交流解決。值得注意的是，教研沙龍必須提前定好主題，不然就會(huì)變得毫無(wú)章法；其次，安排還活動(dòng)負(fù)責(zé)人，由其負(fù)責(zé)活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)、舉辦時(shí)間以及后續(xù)的活動(dòng)開展等；最后是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要請(qǐng)各個(gè)教師分享此次沙龍活動(dòng)的收獲，或者讓教師寫成一篇總結(jié)。另外，教研沙龍也并不一定非要將大家聚集在某一個(gè)地方，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如QQ、微信等，這些都可以將教師組織在一起進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，這樣一方面可以使得活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，另一方面大家在網(wǎng)上交流會(huì)更加輕松隨意。

2.建立有效的教研組活動(dòng)制度

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有制度的約束是無(wú)法有效引導(dǎo)教師開展有效的教研組活動(dòng)的。

首先要建立教研活動(dòng)管理制度，第一是由教研組長(zhǎng)確定教研活動(dòng)主題，主題不可過(guò)多，一學(xué)期最多兩個(gè)。每學(xué)期初教研組長(zhǎng)可以多準(zhǔn)備幾個(gè)，然后由所有老師共同討論決定最終的主題。第二是教研活動(dòng)目標(biāo)的確定，不可過(guò)大過(guò)空，要切實(shí)實(shí)際，可以廣泛征求各位老師的意見(jiàn)，再考慮目標(biāo)的可操作性，最終確定合適的目標(biāo)。第三是確定教研活動(dòng)要求，每一位參與其中的教師都必須深入了解活動(dòng)的內(nèi)涵，并就自己的任務(wù)做詳細(xì)的準(zhǔn)備。值得注意的是，整個(gè)教研過(guò)程需要強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，管理者要參與到日常的教研活動(dòng)中，與教師們一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)注教研質(zhì)量，要求每一位教師都能百分之百投入其中。

其次是建立教研活動(dòng)考核與評(píng)價(jià)制度，第一是建立有效的教研組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)管理教研組要留下一定的空間給教師，例如，每一次的教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)會(huì)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、活動(dòng)過(guò)程以及各位老師的表現(xiàn)做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)，總結(jié)其中存在的問(wèn)題；另外進(jìn)行教師自評(píng)與互評(píng)。先由各個(gè)教師寫一篇關(guān)于自己在教研活動(dòng)中表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)，然后再匿名地給其他教師打分，最終評(píng)選出優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀教師等等，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)差的教師或教研組，可直接將其與教師的績(jī)效工資掛鉤，扣除一定的獎(jiǎng)金。

3.加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)

由于社會(huì)對(duì)于教師的要求越來(lái)越高，所以教師就一定要一直學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師培訓(xùn)。首先是師德師風(fēng)培訓(xùn)，主要向教師介紹教師職業(yè)道德規(guī)范以及相關(guān)法律法規(guī)等，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，每位教師需在培訓(xùn)后寫一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。其次是教育理論培訓(xùn)，主要內(nèi)容有新課程改革內(nèi)容、新的教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)方法等等，讓各位教師深入理解新課程改革要求，并切實(shí)落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。另外，數(shù)學(xué)教材時(shí)有更新，要組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助其更加精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以便更好地開展教學(xué)工作。最后是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于很多學(xué)校引入了大量現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可能對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)操作比較困難，所以進(jìn)行整體的培訓(xùn)，以便每位教師都能利用這些先進(jìn)的設(shè)備開展教學(xué)。

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