謝敏紅

【摘 要】伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)機(jī)務(wù)覆蓋了我們生活的方方面面，這就賦予了信息技術(shù)教育極其廣泛的社會(huì)性。初中信息技術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)并且掌握基本的信息技術(shù)技能，這是當(dāng)代中學(xué)生的必要的技能掌握。本文從信息技術(shù)教育引入初中生活的教育作用的角度出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以生活為主體的初中信息技術(shù)教育做出了一些思考和探討。

【關(guān)鍵詞】生活主體；初中教育；信息技術(shù)教學(xué)；思考探究

引言

在初中階段，學(xué)生接受的信息技術(shù)教育是可以充分的啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神。初中生由于其正處于青春期的特點(diǎn)，其思維判斷能力逐漸的向理性判斷靠攏，在這一階段，其自我學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)教育融入生活的教育作用

（一）貼近生活，引起學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常生活中的今天，將信息技術(shù)教學(xué)脫離于生活是不現(xiàn)實(shí)的，離開了生活，信息技術(shù)就是空有理論知識(shí)操作，卻沒有實(shí)踐應(yīng)用。這樣交給學(xué)生往往是不能良好的應(yīng)用自身所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。初中生正是其從形象思維過度到抽象思維的階段，在信息技術(shù)普及的現(xiàn)在，學(xué)生往往都會(huì)擁有一些計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，教師教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這種特性，加以細(xì)微的引導(dǎo)教學(xué)，拓展和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（二）融入生活，實(shí)踐信息技術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)息技術(shù)能力，但是僅僅是理論教學(xué)，學(xué)生得不到實(shí)踐，往往就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)應(yīng)用自身的理論知識(shí)，在面對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)束手無策。因此，將信息技術(shù)融入到生活中，教師在教學(xué)過程中以學(xué)生生活為主體，為學(xué)生分析信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極影響，逐步的培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。將信息技術(shù)教育的實(shí)踐應(yīng)用于生活，是培養(yǎng)初中生自身發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的重要途徑之一，它既能讓學(xué)生在生活中感受到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，不斷的去探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、以生活為主體的初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)過程中，筆者十分注重教學(xué)和生活的聯(lián)系，立足于生活才能讓學(xué)生不斷的在生活中引用信息技術(shù)，才能不斷的鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)水平。筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，去解決自身所遇到的難題，去了解自身感興趣的問題。在這一過程中逐步的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生更加深入的了解自身的性格特點(diǎn)的同時(shí)還充分鍛煉了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午、中秋等節(jié)日臨近前，筆者就會(huì)要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，收集生活中傳統(tǒng)節(jié)日的民俗習(xí)慣，自己去構(gòu)思主體，靈活應(yīng)用自身說會(huì)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)節(jié)日賀卡，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的互贈(zèng)。利用學(xué)生之間賀卡的互相比較，逐漸的加深學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度，通過筆者的任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)賀卡時(shí)個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。

（二）利用時(shí)事熱點(diǎn)，展現(xiàn)信息技術(shù)魅力

初中學(xué)生往往會(huì)喜歡關(guān)注社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)，筆者有時(shí)會(huì)通過社會(huì)的熱點(diǎn)問題來進(jìn)行舉例教學(xué)，例如，在釣魚島爭(zhēng)端這個(gè)熱點(diǎn)問題上，筆者就讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集關(guān)于釣魚島的信息，從歷史到現(xiàn)在全方位的解釋了釣魚島是中國(guó)固有領(lǐng)土。讓學(xué)生制作釣魚島支持信函，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，這樣的教學(xué)方式不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還讓學(xué)生通過對(duì)歷史的搜索，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，立足于生活，讓生活去引導(dǎo)信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，更能讓學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用實(shí)踐。將信息技術(shù)教學(xué)和初中學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)的融合，不但能讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，全面的激活信息技術(shù)課堂，更能鍛煉學(xué)生信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而讓信息技術(shù)學(xué)有所用，學(xué)以致用。

（三）立足于生活，鍛煉信息技術(shù)技能

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者會(huì)根據(jù)每個(gè)模塊的知識(shí)，來確立本模塊的生活應(yīng)用的主題。例如，在“電子雜志的設(shè)計(jì)和制作”這一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生去制作自身所感興趣學(xué)科的學(xué)報(bào)，可以制作英語學(xué)報(bào)、語文學(xué)報(bào)等，還可以制作校報(bào)，班級(jí)大事報(bào)等等。在“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校內(nèi)的校園景色，班級(jí)內(nèi)的班級(jí)特色來制作，通過學(xué)生對(duì)生活、對(duì)身邊事的悉心觀察，仔細(xì)收集篩選素材，最終結(jié)果確定了自己說制作的多媒體作品。這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還讓學(xué)生將理論應(yīng)用到了生活實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

總之，將信息技術(shù)教學(xué)貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸的被激發(fā)。學(xué)生自主的去接受知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還讓學(xué)生明白自身所學(xué)在生活中的應(yīng)用，為理論和實(shí)踐的結(jié)合打下牢固的基礎(chǔ)。

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