蔣沛均

【摘 要】小學(xué)階段的信息技術(shù)課程幾乎是一門(mén)全新課程，目前處于一個(gè)快速發(fā)展以及不斷研究的進(jìn)程，但是還是沒(méi)有明確的規(guī)范和形式，不同地方的教學(xué)方式存在著比較大的差異，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備也有不同，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的地位一定會(huì)不斷提高以及被重視。

【關(guān)鍵詞】STEAM；教育；小學(xué)信息技術(shù)；課程；融合

1.前言

STEAM教育理念是首先在美國(guó)被提倡推廣的，為的是加強(qiáng)美國(guó)中小學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。目的在于鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域進(jìn)行合理的發(fā)展，幫助孩子培養(yǎng)各方面綜合能力，從而達(dá)到提升綜合國(guó)力的目的。將STAEM教學(xué)引入信息技術(shù)教學(xué)，將會(huì)更加全面。

2.對(duì)于常規(guī)的教學(xué)方式應(yīng)“取其精華，去其糟粕”

在引入STEAM教學(xué)方式之后，對(duì)于過(guò)去的教學(xué)方式，我們不應(yīng)該完全否定，而是在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理化的改造，從而幫助我們進(jìn)行下一步的發(fā)展，，取其精華去其糟粕，來(lái)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。教師可以選擇優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并實(shí)施多種層次的課程互補(bǔ)，以改變以往單一課程的現(xiàn)狀。教師可以設(shè)置不同的課程，如：提升綜合潛能的課程，各個(gè)課程的相互補(bǔ)充，有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，僅僅依靠信息技術(shù)是不夠的。教師也應(yīng)充分利用課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用。從古代到現(xiàn)在，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)方法中的第一位，而現(xiàn)代教學(xué)組織形式應(yīng)繼續(xù)使用課堂教學(xué)。也就是說(shuō)，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)還取決于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)狀況，在信息技術(shù)教學(xué)中，還有待發(fā)展。

3.應(yīng)對(duì)策略

筆者認(rèn)為，要想將STAEM運(yùn)用在信息教學(xué)方面，就必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)，特別是在信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)興趣，關(guān)于控制技術(shù)方面的，小學(xué)生只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，對(duì)兒童使用電腦教學(xué)，但不利用計(jì)算機(jī)來(lái)思考問(wèn)題?；谏鲜隹紤]，我認(rèn)為，類(lèi)似于“金山畫(huà)王”、“超級(jí)小雪”這類(lèi)簡(jiǎn)單的軟件比較適用與小學(xué)低年級(jí)，高年級(jí)可以將“東方網(wǎng)頁(yè)王”、“我行我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁(yè)制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的核心應(yīng)該是實(shí)用，而不是理論，要幫助學(xué)生利用自己所學(xué)的軟件進(jìn)行創(chuàng)作。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的語(yǔ)言的運(yùn)用，不太適合該時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（高年級(jí)可少量接觸html 語(yǔ)言），因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，不符合小學(xué)生此時(shí)的狀態(tài)，也會(huì)使得小學(xué)生過(guò)早的放棄對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。客觀地說(shuō)，適合小學(xué)信息技術(shù)課程使用的軟件數(shù)量很少，所以希望廣大小學(xué)教師需要對(duì)其進(jìn)行合理化的開(kāi)發(fā)和利用。

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中的實(shí)施原則，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有著十分重要的幫助，學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，往往在教育和實(shí)踐中得以體現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，教育要遵循自主學(xué)習(xí)的原則，教師和學(xué)生的適應(yīng)能力都很重要。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)給大家參考。

3.1點(diǎn)到為止

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受能力和教師的自學(xué)能力永遠(yuǎn)超出預(yù)期，過(guò)多的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦反應(yīng)，教師只需要超越這一點(diǎn)，就可以做到心有靈犀一點(diǎn)通。我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一種獨(dú)特的理解方式，有一種計(jì)算機(jī)通信的內(nèi)在精神，它的效率和合理性都是成年人難以理解的，所以我們不能強(qiáng)迫學(xué)生滿足老師的思維方式。更重要的是，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新留出廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而教學(xué)只是束縛學(xué)生的想象力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新火花。“點(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是對(duì)學(xué)生主題教學(xué)地位的一種保障。

3.2廣泛交流

師生之間的交流是非常重要的，學(xué)生之間的交流更為重要。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作，信息技術(shù)課程應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，每節(jié)課新授時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘，教師和學(xué)生的自由探索則至少需要20分鐘的交流和運(yùn)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的想法和解決這個(gè)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，我們應(yīng)該努力營(yíng)造充滿民主的課堂，保障課堂的學(xué)習(xí)氛圍。互相溝通是一種能力。是未來(lái)社會(huì)人才的基本要求。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)取周?chē)说囊庖?jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。

3.3自由作業(yè)

計(jì)算機(jī)的作業(yè)往往是沒(méi)有固定的解答方案的。不限制使用的工具和功能，相信每個(gè)學(xué)生上交的答案都與眾不同。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，保障每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都得到最大的發(fā)揮。

4.結(jié)束語(yǔ)

STEAM教育理念是首先在美國(guó)被提倡推廣的，為的是加強(qiáng)美國(guó)中小學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程幾乎是一門(mén)全新課程，目前處于一個(gè)快速發(fā)展以及不斷研究的進(jìn)程，但是還是沒(méi)有明確的規(guī)范和形式，不同地方的教學(xué)方式存在著比較大的差異，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備也有不同，但是，相信在大家的努力之下，教學(xué)會(huì)得到快速的發(fā)展。

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