陳世才
【摘 要】初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分,但隨著教學(xué)的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)教學(xué)中總是存在一些難以突破的教學(xué)難題,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,阻礙著教學(xué)的發(fā)展。而將信息化教學(xué)策略運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī),有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及能力的培養(yǎng),能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略為研究中心,對(duì)其必要性及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析,以期對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);必要性;應(yīng)用策略
隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,近些年也新興了較多的新媒體教學(xué)資源,如微課、PPT等資源也被逐漸的應(yīng)用到教學(xué)中,這些先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用,能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)更為突出,同時(shí)老師通過(guò)聲行并茂、圖文并茂的教學(xué)傳遞,能對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等產(chǎn)生多角度的刺激,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,促使思維的進(jìn)一步發(fā)展,有利于學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn),推動(dòng)學(xué)生形象思維向抽象思維的逐漸過(guò)渡。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略的必要性
現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué),更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),而將信息化教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)中,有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué),能有效提高教學(xué)效率。信息化教學(xué),主要是以多媒體教學(xué)為支撐,以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo),綜合多元化的教學(xué)方式,以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)等方面的發(fā)展。信息化教學(xué)主要以情境為教學(xué)手段,重視合作與資源的雙重利用。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中主要體現(xiàn)于三方面,其一是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體進(jìn)行教學(xué),其二是對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行信息化處理,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,其三是通過(guò)信息加工構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系。因此,在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略是非常有必要的,老師要根據(jù)實(shí)際情況,合理的運(yùn)用信息化教學(xué)策略,促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析
1.培養(yǎng)并保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí),會(huì)自主的采取多元化的方式及角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,也會(huì)勇敢的克服各種困難。初中階段的學(xué)生正處于身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)于較多事物好奇心都較重,但自我控制能力卻極差,注意力也總是不集中,如果老師還采取灌輸式教學(xué)方式,則很難讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)感興趣,久而久之會(huì)產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)心理,會(huì)出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此,為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果,則可以將信息化教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中,將靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí),將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體的內(nèi)容,從而有效激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
比如在學(xué)習(xí)《生活中常見的幾何圖形》時(shí),老師可以巧用多媒體的視頻播放功能,將生活中常見的雨傘、桌子、籃球、冰箱、沙漏等幾何圖形展示給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,提出具體的問(wèn)題,然后將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行合作與討論,及時(shí)解決自己疑惑的問(wèn)題,這樣便能培養(yǎng)與保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。
2.激發(fā)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維能力
初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是單純的理解,更要重視對(duì)知識(shí)的吸收、消化與利用。而多媒體教學(xué)具有直觀性及啟發(fā)性的特點(diǎn),特別適用于重難點(diǎn)的講解,幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的呈現(xiàn),以便于學(xué)生真正的理解。同時(shí),如果學(xué)生解題中出現(xiàn)困難,老師可以巧用多媒體為學(xué)生展示具體的解題思路,讓學(xué)生掌握有效的解決問(wèn)題的方式,此種教學(xué)過(guò)程能有效激發(fā)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮。
比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》相關(guān)知識(shí)時(shí),老師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:從全等三角形的兩側(cè)邊各取一點(diǎn)連接起來(lái),能夠組成一個(gè)梯形,請(qǐng)問(wèn)梯形的腰長(zhǎng)與梯形周長(zhǎng)有什么聯(lián)系?像這樣的問(wèn)題就比較難懂,學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)很難找到關(guān)鍵的著手點(diǎn),因此,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用的能力,可以巧將多媒體教學(xué)運(yùn)用到解題中,將作梯形的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的慢動(dòng)作展示,在展示的同時(shí),給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解,讓學(xué)生清晰的理解并看懂兩者間的聯(lián)系,這樣學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中如果在遇到抽象性比較強(qiáng)的問(wèn)題,則能夠有效的找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),因此,信息化教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,能有效激發(fā)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)及提高學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力。
總結(jié)
綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用,對(duì)于教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要合理的運(yùn)用信息化教學(xué)策略,從學(xué)生、教材的特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維,從而逐漸形成克服困難、不怕困難的學(xué)習(xí)精神,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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