陳世才

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，但隨著教學(xué)的不斷推進，數(shù)學(xué)教學(xué)中總是存在一些難以突破的教學(xué)難題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙著教學(xué)的發(fā)展。而將信息化教學(xué)策略運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的生機，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及能力的培養(yǎng)，能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。本文筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略為研究中心，對其必要性及應(yīng)用策略進行了分析，以期對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；必要性；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，近些年也新興了較多的新媒體教學(xué)資源，如微課、PPT等資源也被逐漸的應(yīng)用到教學(xué)中，這些先進教學(xué)手段的運用，能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點更為突出，同時老師通過聲行并茂、圖文并茂的教學(xué)傳遞，能對學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等產(chǎn)生多角度的刺激，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，促使思維的進一步發(fā)展，有利于學(xué)生突破教學(xué)的重難點，推動學(xué)生形象思維向抽象思維的逐漸過渡。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略的必要性

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而將信息化教學(xué)策略運用到教學(xué)中，有利于實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，能有效提高教學(xué)效率。信息化教學(xué)，主要是以多媒體教學(xué)為支撐，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)，綜合多元化的教學(xué)方式，以推動教學(xué)內(nèi)容、模式、評價等方面的發(fā)展。信息化教學(xué)主要以情境為教學(xué)手段，重視合作與資源的雙重利用。將信息技術(shù)運用到教學(xué)中主要體現(xiàn)于三方面，其一是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體進行教學(xué)，其二是對數(shù)學(xué)課程進行信息化處理，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，其三是通過信息加工構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系。因此，在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略是非常有必要的，老師要根據(jù)實際情況，合理的運用信息化教學(xué)策略，促進我國傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變，推動我國數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析

1.培養(yǎng)并保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，當(dāng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿興趣時，會自主的采取多元化的方式及角度對問題進行探究，也會勇敢的克服各種困難。初中階段的學(xué)生正處于身心健康成長的關(guān)鍵時期，他們對于較多事物好奇心都較重，但自我控制能力卻極差，注意力也總是不集中，如果老師還采取灌輸式教學(xué)方式，則很難讓學(xué)生對抽象的知識感興趣，久而久之會產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)心理，會出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，則可以將信息化教學(xué)運用到教學(xué)中，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、具體的內(nèi)容，從而有效激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《生活中常見的幾何圖形》時，老師可以巧用多媒體的視頻播放功能，將生活中常見的雨傘、桌子、籃球、冰箱、沙漏等幾何圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行質(zhì)疑，提出具體的問題，然后將學(xué)生分為若干小組進行合作與討論，及時解決自己疑惑的問題，這樣便能培養(yǎng)與保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

2.激發(fā)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維能力

初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時期，此時期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是單純的理解，更要重視對知識的吸收、消化與利用。而多媒體教學(xué)具有直觀性及啟發(fā)性的特點，特別適用于重難點的講解，幫助學(xué)生將知識進行簡單的呈現(xiàn)，以便于學(xué)生真正的理解。同時，如果學(xué)生解題中出現(xiàn)困難，老師可以巧用多媒體為學(xué)生展示具體的解題思路，讓學(xué)生掌握有效的解決問題的方式，此種教學(xué)過程能有效激發(fā)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮。

比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》相關(guān)知識時，老師可以設(shè)計這樣的問題：從全等三角形的兩側(cè)邊各取一點連接起來，能夠組成一個梯形，請問梯形的腰長與梯形周長有什么聯(lián)系？像這樣的問題就比較難懂，學(xué)生們在解決問題時很難找到關(guān)鍵的著手點，因此，為了實現(xiàn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)及靈活運用的能力，可以巧將多媒體教學(xué)運用到解題中，將作梯形的過程進行動態(tài)化的慢動作展示，在展示的同時，給學(xué)生進行詳細的講解，讓學(xué)生清晰的理解并看懂兩者間的聯(lián)系，這樣學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中如果在遇到抽象性比較強的問題，則能夠有效的找到解決問題的關(guān)鍵點，因此，信息化教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)及提高學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限魅力。

總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，對于教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要合理的運用信息化教學(xué)策略，從學(xué)生、教材的特點出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出生動、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)思維，從而逐漸形成克服困難、不怕困難的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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