李金華+王海彤

【摘 要】思想政治教育工作是我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)的一項(xiàng)重要的教育工作。自十八大以來，我國高度重視各大高校思政課的教學(xué)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，如何賦予思想政治教育新的時(shí)代功能，在新形勢下增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，需要緊跟時(shí)代的步伐，在教育的方法上不斷改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新形勢；思想政治教育；教學(xué)改革

在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，社會(huì)的發(fā)展渴求著大量的人才，使得高校和社會(huì)著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才而忽略了人格的教育及培養(yǎng)，中國的思政工作處于相對(duì)薄弱的地位。思想政治理論課程是學(xué)生接受思政教育的主要渠道，自從思想政治教育受到國家和社會(huì)的高度重視以來，各大高校紛紛開始加強(qiáng)思政的教育和教學(xué)。

一、思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今許多高校為了適應(yīng)市場對(duì)于人才的需求，課程的定位大多數(shù)都是傾向于傳授專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對(duì)來說忽視了思政教育與人格性格的培養(yǎng)。一些學(xué)校的教師學(xué)歷不高，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，甚至部分學(xué)校外聘兼職教師來從事教學(xué)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、思想政治教育的教學(xué)問題

各大高校的思想政治理論課程是學(xué)生主要接受思想政治教育和人格培育和養(yǎng)成的主要渠道之一。思想政治理論課在教學(xué)過程中的教學(xué)效果直接影響到思想政治教育的實(shí)效性。對(duì)比現(xiàn)如今各大高校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)況歸納出以下思想政治教育方面仍存在的問題。

（一）對(duì)思政的重視不夠

思想政治教育的主要目的是育人，注重公民的道德素質(zhì)培養(yǎng)。目前我國各大高校包括中小學(xué)為了適應(yīng)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注重人才的培養(yǎng)而忽視了人格的培育。我國中小學(xué)普遍存在著“重成績、輕德育”的現(xiàn)象，面對(duì)著升學(xué)的壓力，學(xué)生與學(xué)校之間“拼成績”，即使學(xué)校設(shè)有德育課但并沒有真正重視它。而大學(xué)以及?？茖W(xué)校等則著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的應(yīng)用型人才，思政課程相對(duì)薄弱。并且部分學(xué)生的家長認(rèn)為思政教育是學(xué)校的事，忽略了對(duì)孩子的教育缺乏良好的引導(dǎo)。

（二）“灌輸式”教學(xué)方法

學(xué)生接受思想政治教育的主要方式是參加高校的思想政治理論課程，大學(xué)的主要課程有“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“形式與政策”等。但是不可回避的是，現(xiàn)如今在大學(xué)里的這些思政課程都被學(xué)生當(dāng)成了枯燥乏味的“學(xué)分課”。部分學(xué)生在課堂上玩手機(jī)或者完成自己專業(yè)課的作業(yè)。造成這一現(xiàn)象的原因之一則是老師一味的照本宣科，使學(xué)生提不起興致，使學(xué)生不能主動(dòng)融入課堂的教學(xué)。

（三）學(xué)生沉迷互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)如今科技迅速發(fā)展，虛擬網(wǎng)絡(luò)不僅局限于電腦，還有每人使用的手機(jī)上?！拔⒉?、“微信”等網(wǎng)絡(luò)軟件的廣泛使用使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取新鮮事。這些新媒體具有隱秘性和虛假性，一些虛假的信息和言論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生觀念的扭曲。長時(shí)間的投身于娛樂性的虛擬世界中使得學(xué)生只顧享樂而無心學(xué)業(yè)，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

三、改革思想政治教學(xué)的建議和對(duì)策

教學(xué)方法的改革是提升思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。西方文化和多元化的價(jià)值觀的引入使得學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知受到?jīng)_擊，給我國思想政治教育領(lǐng)域也帶來了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)下學(xué)生參與課堂的情況，改革思想政治理論課的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有助于增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）改革傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法

高校的思想政治理論課是學(xué)生接受思政教育的主陣地，如何增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，教學(xué)方法的改變是關(guān)鍵?！肮噍敗笔俏覈咝＝虒W(xué)最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不可否認(rèn)如此的授課是教學(xué)的必須，既然形式不可改變，我們可以在教學(xué)內(nèi)容和授課方式著手改變。適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生感興趣的話題并把它巧妙地結(jié)合到課程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；擺脫傳統(tǒng)無互動(dòng)模式，采用提問，討論等課堂互動(dòng)模式，使學(xué)生在課堂上真正參與其中，增進(jìn)師生間的溝通關(guān)系；在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，通過小品，模擬現(xiàn)場等形式使學(xué)生切身參與教學(xué)內(nèi)容中，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

（二）課上授課與課下實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在進(jìn)行課堂授課之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的方向定制一個(gè)主題，可以讓學(xué)生按這個(gè)主題來擴(kuò)展，搜集相關(guān)資料。在課堂上老師和學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論，由學(xué)生自己得出結(jié)論之后由老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。以此鍛煉學(xué)生自主探尋知識(shí)的能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生感情。

教學(xué)課時(shí)有限，課下可以由老師或班委負(fù)責(zé)，以班級(jí)為單位圍繞教學(xué)主題組織課外活動(dòng)，比如參觀博物館，紀(jì)念館或郊外踏青等。將課堂的內(nèi)容融入到活動(dòng)當(dāng)中，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

（三）靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“新媒體”

各大高?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)載體，運(yùn)用其監(jiān)管性和管理性，發(fā)布過濾掉不良信息的文本、視頻等資源供學(xué)生閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和公平性，建立論壇、聊天室，是學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的意識(shí)。教育者可以通過瀏覽學(xué)生發(fā)表的言論，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的思想狀況。運(yùn)用微博、微信等“新媒體”社交軟件來建立公眾號(hào)，將思政理論與最新資訊相結(jié)合，將教學(xué)與交友相結(jié)合打造便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，最大程度的發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，為思政的教育帶來活力。

【參考文獻(xiàn)】

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