陳倩倩

【摘 要】寫作這一門科目是初中語文很重要的組成部分，寫好作文可以提升初中生語文的整體素質(zhì)，而寫作教學的目標是讓學生通過文字的方式提升自我思維靈活性與深刻性，從而增強自我對這個世界的認知和自身文學價值觀的累積。因此教師需要通過課本教材梳理，同時對學生的思維方面進行多元化的訓練，讓學生通過自由寫作、訓練寫作等多種方式提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文寫作教學；靈活性；深刻性

一、當下的初中語文寫作現(xiàn)狀

初中語文寫作一向有幾個常見的情況：第一是文章完全沒有邏輯性，看起來十分空洞，表達的感情思想不到位，缺乏了一定的深度；第二是文章完全沒有真實性，對表達的情感沒有從自我內(nèi)心發(fā)出，寫作主要是為了交作業(yè)或許考試等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致初中語文作文水平還停留在小學時期，而部分教師對此并不特別關(guān)心，完全把教學重點放在課本之上，沒有特別注重學生寫作的興趣培養(yǎng)，以及相應(yīng)的思維靈活性與深刻性的提高，語文寫作在一定程度上是為了提高學生的認知以及培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。但從現(xiàn)今來看，寫作在學生眼里卻成為了一種壓力和抵觸科目。

二、教學方式的改變

1.整合素材

就目前的寫作教學來看，問題出現(xiàn)在教材的寫作不夠多，學生在寫作的訓練上很少，整個訓練寫作沒有一個系統(tǒng)性的體現(xiàn)，所有學生在寫作中沒有一個好的信心和興趣，幾乎在每一次的訓練寫作上，老師都很難對教學進一步的改進。一直讓學生重復(fù)寫作并不能改變教學的質(zhì)量，那么整合教學的素材，重視教學的變化則是初中語文老師的職責。因為教材只是一個協(xié)助過程，關(guān)鍵還是要從學生的能力上入手，老師應(yīng)該要建立一個系統(tǒng)性的意識，把教材的思維和重要點理清楚，找到教學目標，結(jié)合學生的整體情況進行目標性的訓練。

2.梳理教材訓練模式

現(xiàn)今的語文教材內(nèi)容是通過專業(yè)人根據(jù)國家的教育方向以及學生需掌握的知識進行編制，所以在教材的內(nèi)容上，添加了習題訓練等章節(jié)，語文教材作為一個寫作教學的基本參考，其中不少文章都出自大師之手，內(nèi)容涵蓋了大師的智慧精華，而學生對文章的借鑒能力有限。這個時候就需要老師把教材中的內(nèi)容梳理清晰，明確指出核心思想和智慧，展示給學生，并引導學生通過顯示和知識結(jié)合，加深深刻性以及思維的擴展，教師再結(jié)合靈活創(chuàng)新的教材結(jié)構(gòu)，提高學生的文學素養(yǎng)，還應(yīng)該為學生帶來更多優(yōu)質(zhì)文學作品參考和模仿，最后融入學生自己的寫作風格中去。

3.從實際提高人文思維

課外書本能夠很好的引導和開拓學生的眼界。學生通過閱讀學習，可以把所學知識和現(xiàn)實生活結(jié)合，從而也拓展了學生對文學思維的廣度和深度。教師從實際出發(fā)，根據(jù)學生需要的靈活性有效組合教材內(nèi)容，這種組合教學模式可以提升學生的認知。教師的寫作訓練和學生的閱讀學習之間相互結(jié)合，共同推進學生的人文思維，課外文章和課本文章互相結(jié)合，從而達到思維靈活性與深刻性的平衡。學生以全新的角度看待寫作這門科目，也在很大程度上提高了學生對寫作的興趣。教師可適當?shù)匾龑W生進行模仿，對好的文學作品進行模仿并提煉核心要點，提升自身作文的深刻性，最后形成自己的一個思想和風格，同時善于觀察周圍，對細微平凡的事情關(guān)心，找出其獨特，并結(jié)合人文思維自由寫作，并就此多加練習，最終掌握住寫作的技巧和寫作的思維靈活性與深刻性。

三、寫作的兩個平衡點

1.利用專題寫作練就靈活深刻性

寫作中可以有多種形式，而分層練習將能保證學生的思維靈活性與深刻性的平衡，教師應(yīng)當引導學生進行專題寫作的形式練習。寫作本身是需要學生慢慢累積的過程，如果沒有基本功的練習，那么就算寫再多也不會在質(zhì)量上得到進步。老師可以通過不斷的改評讓學生反復(fù)寫作，教師在批改同時也應(yīng)該對全班同學進行講說，經(jīng)過反復(fù)的練習和目的性批改，可以鍛煉到學生思維的深刻性。另外，教師還可以進行分步驟訓練，把同一個題目分為幾個訓練點，起到對學生的能力進行逐漸提高，這種方式具有很強的針對性，讓學生可以掌握每一個寫作步驟。比如在寫一篇議論文，老師可以把它分為幾個步驟，第一是讓學生對材料深入關(guān)注，有自己見解，而這個過程會教會學生結(jié)合材料得到自己的觀點；第二是讓學生思考如何采取方法來論證自己的觀點，理清文章的結(jié)構(gòu)；第三讓學生思考表達的語言，如此分步驟的訓練，可以訓練學生對文章的思考。在不同的寫作上，一般會要求風格不限，但學生缺乏風格的概念，在寫的時候很容易找不到目標思路，所以教師還可以利用同題目分文體的方式訓練，學生長期如此訓練，可以培養(yǎng)文體風格意識。而以上的種種會逐漸加深學生作文的深刻性。

2.利用自由寫作練就靈活創(chuàng)意性

要讓學生鍛煉到自身的思維靈活性，教師可以通過自由寫作的方式來增強學生的寫作興趣。自由寫作的方式多元化，比如寫日記、寫隨筆、寫觀后感、寫讀書筆記等都屬于自由寫作。在語文教學中，因為應(yīng)試的原因，幾乎很少可以有這種自由寫作的機會，所以學生無法得到一個長期自由抒發(fā)情感的渠道和平臺，最后在面對考試作文就很難自然的抒發(fā)心中情感，在此之前，不少教師提倡學生多看往期考試高分文章，以及通過往期考試題目進行練習，然而這種方式并不能作為提高能力的技巧，因為每一期的題目都有其特色和目標，以此作為寫作水平的衡量是不平等的，教師應(yīng)該讓學生通過自由寫作來提煉精華，讓學生利用生活中的所見所聞，再通過文字表達出內(nèi)心的感受，這樣的靈活創(chuàng)意思維才是初中語文作文中需要的。

四、總結(jié)

就目前的初中語文寫作教學來看，依然存在著不少需要改正的問題，這些問題的改正需要老師和學生一起進行，根據(jù)學生自己對寫作的看法，老師對寫作的教學模式改進，協(xié)助提高學生寫作思維靈活性與深刻性，使兩者平衡，最終提高寫作能力。寫作能力代表著學生的文學素養(yǎng)、語文綜合素質(zhì)，寫作的教學自然也是重中之重，教師加強對寫作教學的創(chuàng)新，引導學生對寫作興趣，開啟學生對文學世界的探索，積極地練習寫作，嚴肅對待寫作中的不足之處，靈活運用思維改善不足，最終寫出兼有靈活性與深刻性的文章。endprint