潘靜

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)的重中之重，是高考中衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真可謂是得閱讀者得天下。教師有必要根據(jù)高考和新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而全面有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；積累；閱讀能力；促進(jìn)；詞匯量；課內(nèi)外指導(dǎo)

根據(jù)高中教學(xué)大綱要求，閱讀能力的培養(yǎng)與提高是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，其目的是不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。閱讀是高中英語(yǔ)的重中之重，是高考中衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真可謂是得閱讀者得天下。那么怎樣提高高中英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。高中學(xué)生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心，新知求知欲望強(qiáng)烈，但缺乏毅力和耐力，所以，教師一方面要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀；另一方面要通過(guò)多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如，可讓學(xué)生觀看其英文版電影，聽(tīng)英文歌曲，去閱讀簡(jiǎn)單的英文原著節(jié)選，容易喚起學(xué)生探究的熱情和英語(yǔ)閱讀的欲望。

二、扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)

從目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，反復(fù)記憶是擴(kuò)大詞匯量的最佳方法。應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)可以讓學(xué)生選擇適合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的詞匯書(shū)或詞匯表，根據(jù)現(xiàn)有的水平篩選出一定量的生詞，一般以3000詞為佳，不能低于1000詞。將音標(biāo)和構(gòu)詞法教給學(xué)生，這樣有助于記憶，并且每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)單詞，再通過(guò)閱讀、造句激活這些單詞。

三、立足課堂，優(yōu)化教學(xué)方法

高中英語(yǔ)教材中的課文是閱讀教學(xué)的中心。教法直接影響學(xué)法，教師一定要改變教學(xué)思想，摒棄一問(wèn)一答的教學(xué)模式，防止使學(xué)生處于被動(dòng)的地位及限制學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在閱讀中的運(yùn)用。相反，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用有效的閱讀策略去體會(huì)和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫(xiě)作意圖。教師要采用師生平等互動(dòng)和生生互動(dòng)的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思維，也有利于提高其分析和推理能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握，進(jìn)而借助語(yǔ)法分析文章中旬子和句子之間，句子中事與事或人與人之間的關(guān)系，特別是通過(guò)長(zhǎng)句和難句分析以及正確理解特定語(yǔ)境中的生詞難詞來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解深度，達(dá)成閱讀目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫(xiě)作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點(diǎn)，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。

閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略。教師應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁，采用不同的教法，按照文章的表現(xiàn)形式給學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線索，從而使學(xué)生能抓住文章的中心和段落大意，準(zhǔn)確快速地理解閱讀材料。在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語(yǔ)言載體來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，還要對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。長(zhǎng)句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯(cuò)誤。我結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)對(duì)新出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說(shuō)明，對(duì)英語(yǔ)中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對(duì)字的翻譯。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開(kāi)這些閱讀理解中的絆腳石。

四、注重優(yōu)化閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。但是，很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀、聲讀、心讀、回視、勤查詞典等習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度慢，也影響對(duì)文章的整體理解。教師在課堂上不得不用大量時(shí)間講解，難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章文旨大意，并在文章中迅速搜索答案。教師應(yīng)讓學(xué)生精力集中，防止以偏概全。教師也可采用計(jì)時(shí)閱讀的方法，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)迅速找出文章的主題句和關(guān)鍵詞。這樣的訓(xùn)練可以加速學(xué)生的閱讀節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其閱讀緊迫感，為學(xué)生進(jìn)行快速閱讀和大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思。此外，還可以設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力

我們首先讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，需要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。然后，我們向?qū)W生傳授閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章后反思并自述所用的閱讀策略（比如：全文瀏覽、上下文推理、問(wèn)題查找、篇章結(jié)構(gòu)分析、根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行概括、分析長(zhǎng)句或難句、選擇性注意等）。最有效的途徑就是學(xué)生加強(qiáng)課文預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)反思總結(jié)。

同時(shí)，課外閱讀是必不可少的。老師要幫助學(xué)生選擇適合他們英語(yǔ)程度又有趣味的閱讀材料，確保他們能看得明白，讀得有趣。耐心解答他們?cè)谡n外閱讀中遇到的問(wèn)題。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳芳：英語(yǔ)閱讀技巧[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社出版.1994年.

[2]王淑麗：淺談高考英語(yǔ)閱讀理解解題技巧[J].學(xué)周刊.2011年.endprint