蔡月云

摘 要 畢業(yè)生就業(yè)工作是反饋和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是進(jìn)一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，而在如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力是所有高職院校就業(yè)工作者所關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，分析了高職高專(zhuān)學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的問(wèn)題，并從提高實(shí)踐能力、心里受挫能力、擇業(yè)觀念等方面提出了提高就業(yè)能力的對(duì)策和做法。

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 就業(yè)能力 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.077

近些年，大學(xué)招生規(guī)模一直在擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而高職院校由于學(xué)制短，學(xué)生人數(shù)較多因此其就業(yè)壓力更突出。因此學(xué)生的就業(yè)能力就成了一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵問(wèn)題，高職院校如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，提高高職生的就業(yè)能力是一個(gè)需要深入探討的問(wèn)題。

1 提高高職生就業(yè)能力的必要性

國(guó)內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)能力概念通常定義為：大學(xué)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和對(duì)自身潛能的開(kāi)發(fā)而獲得的能力實(shí)現(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

1.1 提高就業(yè)能力是增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定和諧的基礎(chǔ)

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)性人才的主要基地。高職教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能也需要全面提高高職生的綜合素質(zhì)。高職畢業(yè)生如能具有較強(qiáng)的就業(yè)能力，爭(zhēng)取到更多的工作機(jī)會(huì)的話(huà)，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)也是十分重要的。

1.2 提高就業(yè)能力是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

截至2015年，高職（專(zhuān)科）院校有1224所，“十一五”期間高等院校為社會(huì)輸送1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。高職教育正處于新的發(fā)展時(shí)期，其教育培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)今，社會(huì)對(duì)于高職院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)的需要為標(biāo)準(zhǔn)，用人單位也十分看重畢業(yè)生的就業(yè)能力，也以此作為衡量畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校在建設(shè)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的同時(shí)，需提升教學(xué)質(zhì)量，提升社會(huì)適應(yīng)性，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，提高就業(yè)率，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 提高就業(yè)能力是大學(xué)生自身發(fā)展的需要

當(dāng)前高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生在邁出學(xué)校走向社會(huì)的時(shí)候面臨著大量的求職問(wèn)題，用人單位對(duì)技能型專(zhuān)業(yè)人才的要求與畢業(yè)生相對(duì)較弱的適應(yīng)力形成了較大的反差。因此，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間需根據(jù)用人單位和社會(huì)的需求努力提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2 當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)能力的分析

2.1 實(shí)踐能力還較為欠缺

實(shí)踐能力指的是畢業(yè)生的動(dòng)手操縱能力。實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的特色和重要組成部分，但不少高職院校，因受設(shè)備的限制，實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量和質(zhì)量不盡如人意，不能為學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。大學(xué)生在校時(shí)只注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)際操作能力的鍛煉，因此工作中缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致用人單位在給予安排工作時(shí)覺(jué)得有所局限。

2.2 就業(yè)心理還較為脆弱

就業(yè)心理較為脆弱主要表現(xiàn)為：（1）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。觀念有待轉(zhuǎn)變，存在眼高手低，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口。（2）就業(yè)過(guò)程中抗挫能力較差。缺乏冷靜、理智的擇業(yè)心理，在求職過(guò)程中一遇挫折就一蹶不振，或采取逃避方式。

2.3 就業(yè)觀念還有待改進(jìn)

高職生的就業(yè)觀念還不夠積極，多數(shù)人選擇被動(dòng)的“等”、“靠”和“要”。有的畢業(yè)生甚至逃避就業(yè)，主動(dòng)待業(yè)在家。另一方面，部分畢業(yè)生對(duì)“從基層做起”這樣的觀念認(rèn)識(shí)還不夠，缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，只是一味地追求工作環(huán)境好、薪水高的工作。

3 提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策及做法

由上述分析可見(jiàn)，高職生的就業(yè)能力還存在著欠缺，高職院校就業(yè)能力的培養(yǎng)體系還需要進(jìn)一步的完善。具體的對(duì)策和做法有以下幾點(diǎn)：

3.1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，提升社會(huì)適應(yīng)力

（1）加強(qiáng)教學(xué)的改革。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革需以社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞著能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和就業(yè)質(zhì)量的提高這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的學(xué)生。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，在不斷提高教學(xué)的適用性的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容與社會(huì)相貼近。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，可多設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程，在暑期利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生到工廠、企業(yè)去感受那里的工作氛圍，去與那里的員工進(jìn)行交流，也可在學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候提前讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，逐漸完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。通過(guò)把教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)以致用，且學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了強(qiáng)化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力得到了增強(qiáng)。

（2）建立新型的“導(dǎo)師制”。建立一種新型的“導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人，全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。分專(zhuān)業(yè)建立畢業(yè)生信息中心，開(kāi)辟網(wǎng)上校友錄，讓任課老師與畢業(yè)生對(duì)接互動(dòng)，建立穩(wěn)定的有針對(duì)性的“導(dǎo)師制”進(jìn)行指導(dǎo)，推行任課老師一人幫扶幾個(gè)學(xué)生模式，通過(guò)任課老師一對(duì)一聯(lián)系的形式及時(shí)掌握和收集畢業(yè)生就業(yè)情況，利用任課老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題能及時(shí)跟指導(dǎo)老師進(jìn)行反饋，并得到相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)此種新型的“導(dǎo)師制”，不僅使畢業(yè)生與老師之間的聯(lián)系更加密切，也使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)有效解決并且給學(xué)校帶來(lái)更多有關(guān)本校畢業(yè)生就業(yè)的一些動(dòng)態(tài)信息。

（3）符合人才培養(yǎng)模式，提高人文素質(zhì)?，F(xiàn)行高職院校在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面普遍缺失，企業(yè)最為看重的高職畢業(yè)生“工作態(tài)度”、“思想道德水平”、“團(tuán)隊(duì)合作”及“溝通協(xié)作能力”往往是畢業(yè)生最缺失的。人文素質(zhì)是架構(gòu)畢業(yè)生比較優(yōu)勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的制高點(diǎn)，情商的高低也在一定程度上決定著事業(yè)的成敗，因此高職教育要加強(qiáng)職業(yè)精神、協(xié)作精神等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，為其今后的職業(yè)生活奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。endprint

（4）構(gòu)建高職院校學(xué)生全程化職業(yè)指導(dǎo)體系。通過(guò)近幾年的就業(yè)調(diào)查跟蹤反饋發(fā)現(xiàn)，不管是畢業(yè)生還是用人單位均指出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的重要性。讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)一開(kāi)始就帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生到了臨近畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)始騎驢找馬。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生需求，分階段地建立職業(yè)指導(dǎo)體系，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想需得以轉(zhuǎn)化，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育全程化的基礎(chǔ)上，將職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)等教育貫穿大學(xué)三年，全方位、多角度進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在大一期間幫學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，在樹(shù)立正確的目標(biāo)后做好職業(yè)生涯的初步規(guī)劃；大二期間主要幫助學(xué)生拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐以便進(jìn)行相應(yīng)的生涯規(guī)劃的調(diào)整；大三則注重就業(yè)技巧的指導(dǎo)，就業(yè)心理的調(diào)試等來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)三年全程化的指導(dǎo)，使學(xué)生能了解自己的專(zhuān)業(yè)、自己的興趣取向、積極進(jìn)行自己興趣崗位探索，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)匹配的就業(yè)。

3.2 加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高生理承受力

（1）提高就業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在畢業(yè)生的就業(yè)觀念的樹(shù)立及就業(yè)心態(tài)的調(diào)整方面，高職院校應(yīng)該利用就業(yè)指導(dǎo)課加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”。高職院校如果想要在提高學(xué)生就業(yè)能力方面有所改善的話(huà)，需要首先提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，使其具有較系統(tǒng)的理論知識(shí)，熟悉有關(guān)高職畢業(yè)生各方面的就業(yè)文件、政策和規(guī)定，為其提供更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使指導(dǎo)人員在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高，能夠給學(xué)生更多更好的指導(dǎo)。

（2）高職畢業(yè)生自身也要更新就業(yè)觀念，根據(jù)不同時(shí)期的具體情況，恰當(dāng)確定自身的就業(yè)值。調(diào)整好心態(tài)，避免盲目追求，正確認(rèn)識(shí)自我才是最根本的途徑。在畢業(yè)前需要掌握各種求職技巧，在求職中敢于積極主動(dòng)地推銷(xiāo)自己。改變傳統(tǒng)觀念，接受先就業(yè)在擇業(yè)的觀念，能夠吃苦耐勞從基層做起，腳踏實(shí)地。

（3）高職生在求職過(guò)程中遭遇的心理問(wèn)題是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在尚未完善的公平機(jī)制下，畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。針對(duì)這一情況，高職院校應(yīng)通過(guò)素質(zhì)教育的深化來(lái)強(qiáng)化畢業(yè)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)配備一支信譽(yù)度高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的心理咨詢(xún)師資隊(duì)伍，當(dāng)畢業(yè)生在求職過(guò)程中所遭遇的心理問(wèn)題能夠得到完善的咨詢(xún)和指導(dǎo)。這在一定程度上也幫助畢業(yè)生減輕了就業(yè)壓力。

3.3 拓寬渠道，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深度和廣度

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是今后高職發(fā)展的必由之路，也是提高學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力和影響力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)直通車(chē)的必由之舉。高職院校要培養(yǎng)企業(yè)需要的畢業(yè)生，就應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，也可以將企業(yè)自身對(duì)員工的要求反映給學(xué)校，使學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)更多的教師到一線(xiàn)企業(yè)去實(shí)踐，提高“雙師型”教師的素質(zhì)。拓寬產(chǎn)學(xué)結(jié)合的廣度的同時(shí)也從另一方面擴(kuò)寬了畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

總之，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，高職院校要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷地改進(jìn)人才培養(yǎng)模式來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)能力。畢業(yè)生自身也要調(diào)整好心態(tài)和預(yù)期值，不斷提高自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)能力，從而逐步緩解就業(yè)壓力，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

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