王光鵬

摘 要 我國已進入信息化時代，科學技術飛速發(fā)展，思維導圖在我國教學中的應用已經(jīng)比較普遍，思維導圖是運用文字、圖片、符號等使視覺產(chǎn)生刺激的一種教學方式，將思維導圖與信息技術教學相結合，使信息技術教學思路更加清晰，教學效果更加明顯，從而促進信息技術教學的發(fā)展。本文以思維導圖為例，闡述信息技術教學中思維導圖的應用對策，以促進信息技術教學的發(fā)展。

關鍵詞 思維導圖 高中 信息技術 應用對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.039

0 前言

思維導圖不是單純的圖形，它是一種有效的圖形技術、一種思維工具。它利用圖形幫助學生構建知識結構框架，使知識點得到延伸與拓展，學生在學習過程中，不僅可以借其學習新知識，也能幫助復習舊知識，并且了解課本以外的知識，對于學生來說是一個非常有利的學習工具，也促進了信息技術教學的良好開展。為了使學生學習更方便，提高學習效率，推動計算機教育事業(yè)的發(fā)展，將思維導圖應用于高中信息技術教學是值得探索與實踐的舉措。

1 思維導圖在信息技術教學中的應用

1.1思維導圖筆記

學生在進行信息技術學習的時候，往往通過記筆記的方式記憶知識點，方便回顧學習，教師每節(jié)課都會有自己的教學安排與授課量，因此，通常面對教師講授的大量知識，學生只能是簡單地記下知識點，而并沒有完全理解知識，這種筆記方式被我們稱為線性筆記，線性筆記缺乏關鍵詞，內(nèi)容多但沒有重點。[1]思維導圖很好地解決了這一問題，學生通過繪制思維導圖來記錄知識點，節(jié)省了時間，提高學習效率，而且筆記內(nèi)容一目了然，看起來也更方便，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使信息技術學習更加具有規(guī)律性，課堂上思考的時間也更多，使學習更加簡便高效。思維導圖筆記作為新興的學習方式，對于學生來說又是一種挑戰(zhàn)，需要花費時間去適應，但它又是適合學生發(fā)展，提高學習效率的重要工具。所以，學生要及早適應這種學習方式，通過思維導圖筆記不斷加深對知識的理解，思路也更加清晰，在不斷探索中取得進步，從而提高自身的綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2思維導圖復習

學生在復習過程中，往往因為內(nèi)容繁雜，而無從下手，這時思維導圖便能夠幫助學生很好地進行復習，運用思維導圖法將學過的知識系統(tǒng)化，通過畫圖的方式展現(xiàn)出來，使知識結構一目了然，梳理學過的知識點，融會貫通新知識，從而進行整合記憶與理解。借助思維導圖，學生可以很大程度地提高復習效率，學習成效更好。[2]通過思維導圖，學生在復習過程中可創(chuàng)新復習方式，使復習思路更加清晰，學習起來更加有針對性，進而提高學習成績。

1.3思維導圖教學

教師在教學過程中，可以嘗試使用思維導圖教學法，傳統(tǒng)的教學方式對于現(xiàn)代化教學來說，逐漸顯露出一些弊端，所以，教師必須采用新的教學方式。特別是信息技術教學，在教學過程中也盡量緊跟時代發(fā)展步伐，采用思維導圖法開展教學，教師可以將要講授的知識內(nèi)容，先通過思維導圖的方式將主干知識展示出來，讓學生有整體的把握，然后逐步延伸、拓展，將細節(jié)方面逐步補充，逐步完善要講述的內(nèi)容，最終呈現(xiàn)完整的知識體系，通過這樣一個循序漸進的過程，使學生在學習過程中，逐步吸收知識，不斷進步，思維導圖法使教學更加簡單便捷，提高教學效率，大大節(jié)省了教學時間，但是教學效果并沒有打折，反而提升了信息技術教學成效。

2 思維導圖在高中信息技術課程中的應用

2.1文件夾教學應用案例

學生在學習信息技術的過程中，往往有容易混淆之處，文件與文件夾就是其中之一。其根本原因是學生混淆了文件與文件夾的定義，運用思維導圖，可將文件與文件夾的區(qū)別表示出來，方便學生學習與分辨，將文件與文件夾的關系，文件包含的內(nèi)容都明顯地表示出來，使學生在學習過程中達到一目了然的效果，通過文件夾這個案例，信息教學應更加注重基本的知識教學，特別是對一些易混的知識點，思維導圖很好地解決了這一問題，使信息技術教學更加富有效率，教學內(nèi)容簡潔明了。[3]

2.2計算機病毒與預防教學案例

教師在講授《計算機病毒與防止》這一章節(jié)時，教師可以借助思維導圖來開展教學，高中生不同于初中生或小學生，他們是對計算機有基本了解的學生，這門課的教學目標是掌握計算機病毒方面的知識，包括：計算機病毒的特點，通過怎樣的方式傳播，怎樣預防計算機病毒等。教師在授課之前，可以講解一些過去有名的計算機病毒案件，激發(fā)學生的學習興趣，例如可以介紹“熊貓燒香”病毒，國家機密遭遇黑客侵入等重要事件，向學生提出問題，遭遇此類病毒會有什么危害，又可以采取什么措施使損失降到最低，教師可以讓學生繪制出相應的思維導圖，從而強化思維導圖在信息技術教學中的應用，幫助學生掌握所學內(nèi)容。

2.3思維導圖在多媒體作品制作中的應用

信息技術教學考驗的是學生的實踐能力，如何熟練操作計算機，完成各類任務，是學生需要考慮的問題，計算機模型、平面設計圖等都是計算機學習中會涉及的方面，教師在授課之前，可以通過視頻的方式向學生展示一些優(yōu)秀的計算機模型作品，以及完成優(yōu)秀作品需要的基本步驟，最后讓學生通過思維導圖來進行步驟的闡述，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以將全班分為幾個小組，給出幾個主題，學生自行選取制作作品的思維導圖，上交給教師，教師對思維導圖進行評價，指出需要改進之處，學生對思維導圖加以不斷整理，最后制作出具體的作品，思維導圖在其中起到了重要支撐作用，學生只需要根據(jù)思維導圖開展后續(xù)工作，既不會遺忘步驟，也不會思維不清，思維導圖對學生的信息技術學習起到了導向作用，利于培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的計算機學習更有規(guī)律。

3 結語

綜上所述，信息技術是我國教育體系中尤為重要的課程，現(xiàn)在是信息化時代，信息技術無處不在，信息技術教學方法尤其需要創(chuàng)新，信息技術是世界性的，在教學過程中，教學模式也應該適應現(xiàn)代化要求，思維導圖教學法便是符合新時代教育思想的產(chǎn)物，將思維導圖應用于信息技術學習中，對于信息技術課程教學起到了很好的促進作用，使學生學習更具條理性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學習效率。課堂中的思維導圖應用，包括多媒體作品的引入，計算機病毒案例，文件與文件夾等易混知識點，提高教學成效，推動信息技術教學的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 余媛.信息技術工具在英語項目式課程教學中的應用研究——以 Wiki 和思維導圖為例[J].教育信息技術，2014（3）：75-78.

[2] 肖金芳，秦彥彥.思維導圖在合作學習中的應用研究——以藝術類高職生計算機信息技術課程為例[J].軟件導刊·教育技術，2013.12（12）：85-87.

[3] 王云.信息技術課程中動畫呈現(xiàn)的設計研究——基于案例設計的實踐分析[D].揚州大學，2012.endprint