王蕊

摘 要：特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，并引起了人們廣泛關(guān)注。針對(duì)特殊群體畢業(yè)生，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要在深入了解該群體的特殊性和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，整合資源，積極采取有效措施，進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，并關(guān)注該群體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的全過程，幫助特殊群體畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：特殊群體畢業(yè)生 職業(yè)指導(dǎo) 精準(zhǔn)幫扶

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0065-01

1 特殊群體畢業(yè)生的含義與類型

特殊群體畢業(yè)生是相對(duì)于普通畢業(yè)生而言的，包括家境貧困的畢業(yè)生、就業(yè)認(rèn)知不正確的畢業(yè)生、學(xué)業(yè)有困難的畢業(yè)生、人際交往能力差的畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、特殊家庭畢業(yè)生、先天身體缺陷畢業(yè)生等群體。這些畢業(yè)生因?yàn)樽陨硐忍斓娜毕莼蛴珊筇煨纬傻恼系K導(dǎo)致在找工作就業(yè)方面有一定的困難，處于劣勢(shì)地位，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)給予一定的幫助才有可能最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，該群體的就業(yè)問題日益凸顯，逐漸成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義

職業(yè)指導(dǎo)是指特定的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)畢業(yè)生自身的特點(diǎn)和社會(huì)職位的需要，以及家庭、社會(huì)等的因素，積極引導(dǎo)畢業(yè)生合理的把握自身能力的定位，找到適合自己的職位，進(jìn)而很好的為社會(huì)服務(wù)的過程。

通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助他們形成良好的自我認(rèn)知和合理的職業(yè)選擇，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下能夠準(zhǔn)確的把握機(jī)會(huì)，提升決策力和行動(dòng)力；在信息爆炸的時(shí)代可以有效獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)行職業(yè)選擇；同時(shí)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種創(chuàng)新性的思維方式，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，職業(yè)指導(dǎo)還能夠激發(fā)畢業(yè)生不斷自我完善，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于特殊群體畢業(yè)生而言，開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)難度更大，需要在充分辨別群體特殊性和個(gè)體個(gè)性化的基礎(chǔ)上，采用更加科學(xué)的、藝術(shù)的、合適的方式開展工作，以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)幫扶的有效性。對(duì)于特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)具有更加顯著的積極意義，該群體的順利就業(yè)，將極大的推動(dòng)畢業(yè)生整體就業(yè)的進(jìn)程，全面提升就業(yè)質(zhì)量。

3 當(dāng)前特殊群體的職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

3.1 學(xué)校對(duì)特殊畢業(yè)生群體的重視程度不夠

雖然學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要機(jī)構(gòu)，但對(duì)于該群體的特殊性卻沒有關(guān)注到位，因而缺乏相應(yīng)的特殊關(guān)注和專門性的幫扶措施。無論是進(jìn)行簡(jiǎn)歷診斷、模擬面試、組織招聘會(huì)還是舉辦就業(yè)講座、交流會(huì)，似乎很少關(guān)注到特殊群體畢業(yè)生的特殊性。沒有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)很難期待深層次的作用，不能切實(shí)解決特殊群體的就業(yè)難問題。

3.2 職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)師資力量薄弱

很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍都是由從事學(xué)生工作的一線輔導(dǎo)員或者學(xué)生部門的工作者組成，他們之中很多人既沒有職業(yè)相關(guān)學(xué)科背景和職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有定期接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，再加上他們的本職工作占據(jù)大量的時(shí)間，無論開展日常管理、教育教學(xué)還是就業(yè)指導(dǎo)工作，都無法專注，導(dǎo)致工作效率降低。師資隊(duì)伍的專業(yè)性不夠、指導(dǎo)方式單一、積極性不強(qiáng)導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的難以保證，對(duì)于特殊群體的私人定制更是難以實(shí)現(xiàn)。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)部門的服務(wù)不完善

很多就業(yè)指導(dǎo)部門沒有形成完善的畢業(yè)生群體就業(yè)指導(dǎo)體系，因此導(dǎo)致招聘信息發(fā)布不及時(shí)、宣傳力度不夠、指導(dǎo)形式單一，拓展就業(yè)市場(chǎng)不積極等現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量下降，難以吸引學(xué)生參與。特殊群體畢業(yè)生相對(duì)于其他畢業(yè)生群體，自身的特殊性本應(yīng)要求就業(yè)指導(dǎo)更加具有科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性，但是就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)工作體系的不完善，使對(duì)該群體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更加流于形式，停留在解決表明問題，難以發(fā)現(xiàn)并解決深層次的問題。

4 針對(duì)特殊群體畢業(yè)生就業(yè)的主要幫扶措施

針對(duì)特殊群體畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及幫扶，更要強(qiáng)調(diào)因人而異，因材施教，關(guān)注個(gè)人心理狀態(tài)，結(jié)合個(gè)人家庭背景、個(gè)人期待等方面，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，給予精準(zhǔn)幫扶。一定要從落實(shí)到日常管理中積極采取措施扎實(shí)認(rèn)真地開展工作，以實(shí)現(xiàn)特殊群體畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

4.1 建立幫扶臺(tái)賬，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

將特殊群體畢業(yè)生從廣大畢業(yè)生中抽離出來，并對(duì)不同群體的特殊性進(jìn)行分析。建立特殊群體畢業(yè)生的幫扶臺(tái)賬，記錄每一個(gè)學(xué)生的特殊性、當(dāng)前狀態(tài)和具體幫扶措施，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，并定期進(jìn)行更新，動(dòng)態(tài)管理。幫扶臺(tái)賬的建立，既是每一個(gè)特殊畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)記錄，也是個(gè)人成長(zhǎng)檔案，有助于清晰地看到學(xué)生在不同階段的發(fā)展與成長(zhǎng)，提升指導(dǎo)和幫扶的針對(duì)性和時(shí)效性，也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

4.2 整合師資隊(duì)伍，提升專業(yè)技能

專業(yè)的師資是對(duì)特殊群體畢業(yè)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)本身是一門實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉的課程，對(duì)師資要求較高，而針對(duì)特殊群體畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)的老師，需要具備更加專業(yè)的理論功底和業(yè)務(wù)能力。因此，對(duì)于特殊群體畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)幫扶的教師，應(yīng)當(dāng)定期接受系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練，并精通生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的專業(yè)知識(shí)。此外，應(yīng)整合資源，從學(xué)校各個(gè)部門選拔有興趣、有意愿且素質(zhì)過硬的老師成立一支專門的師資隊(duì)伍，潛心研究，專心實(shí)踐，避免被原有的事務(wù)性工作占據(jù)過多的時(shí)間和精力，這保證了就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作的專業(yè)化，也在一定程度上降低了師資隊(duì)伍的流動(dòng)性。

4.3 盡早實(shí)施幫扶，關(guān)注全面成長(zhǎng)

特殊群體畢業(yè)生的特殊性不是在畢業(yè)季才顯現(xiàn)出來的，他們從入學(xué)時(shí)便帶有區(qū)別于其他學(xué)生的特殊性，并在不同階段，在面臨核心問題時(shí)凸顯出不同的問題。因此，要對(duì)該群體建立一個(gè)貫穿大學(xué)四年的成長(zhǎng)指導(dǎo)體系，時(shí)刻關(guān)注在不同階段內(nèi)心的渴望和面臨的現(xiàn)實(shí)難題，在幫扶中培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力，那么等到了畢業(yè)季，“就業(yè)”這一核心問題便可以迎刃而解。此外，還要在入學(xué)一開始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，在低年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行自我認(rèn)知和職場(chǎng)世界的探索，在畢業(yè)季到來之前積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，即建立一套系統(tǒng)的、貫穿大學(xué)四年的職業(yè)指導(dǎo)，而不是將“職業(yè)指導(dǎo)”對(duì)象僅僅局限于臨近畢業(yè)的學(xué)生。endprint