高尚

摘 要：語文教育，無論在什么時代都是一門十分重要的課程，語文是一門聽說讀寫譯綜合的課程，是中文文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱。語文作為一門重要的人文學(xué)科，同時又是其他科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，因為就算有再高超的科學(xué)知識素養(yǎng)，對語文文化的認(rèn)識一無所知，也無法在科學(xué)領(lǐng)域取得任何成就。只有在全面學(xué)習(xí)語文文化知識之后，才能對其他科學(xué)知識進(jìn)行理性的認(rèn)識和掌握，這一點非常重要。但是語文教育作為一門長期積累的課程并不能夠急功近利，所謂“不積跬步無以至千里”作為小學(xué)語文教育策略之一的拓展閱讀教育日趨成為一項重要的小學(xué)語文教育方法。本文要闡述的就是小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：教育 小學(xué)語文 拓展閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0146-01

語文課程的學(xué)習(xí)十分重要，這樣的學(xué)習(xí)不僅僅是一門文化的學(xué)習(xí)，還是一項人自身文化素養(yǎng)的培育，我們可以從受過良好語文教育的人身上感受到濃濃的文化涵養(yǎng)，溫文爾雅，也能從缺乏語文文化素質(zhì)教育的人身上感受到他們的市斤和低俗。語文課程作為一門重要的科目，在小學(xué)的教育比重也在日益提升，對于作為“一日之計”的小學(xué)生的語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)也在時時刻刻牽動著學(xué)校、教師、學(xué)生家長等各方各面的心。在小學(xué)的語文教育中采用拓展閱讀的方式有利于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和涵養(yǎng)，眾多的中外優(yōu)秀文化作品可以大大提升學(xué)生的文化底蘊，使正處于人生起步階段的小學(xué)生在閱讀文化的熏陶之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣同時促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

每個學(xué)生都是不同的個體，特別是處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們處于人生的起步階段，更要著重培養(yǎng)他們的個性和自我意識，這就要求我們充分了解學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生閱讀在自己興趣之內(nèi)的閱讀內(nèi)容。拓展閱讀并不是胡亂的讀書，讀各種各樣不符合小學(xué)生心理生理承受范圍之內(nèi)的讀物。有的學(xué)生對自然、動物、植物感興趣，教師就應(yīng)該知道其閱讀類似于《昆蟲記》之類的讀物；而有的學(xué)生則對西方的平常民眾的生活感興趣，則可以指導(dǎo)其閱讀《霧都孤兒》等描寫百姓生活的書籍。在一切閱讀拓展的活動開展之前，首先應(yīng)該進(jìn)行的就是對學(xué)生的興趣愛好的總結(jié)和統(tǒng)計，滿足學(xué)生的興趣愛好才能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，使學(xué)生樂于閱讀、喜愛閱讀、在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣的同時學(xué)習(xí)到知識，一舉多得。同時，在指導(dǎo)學(xué)生選擇興趣愛好范圍內(nèi)的閱讀的過程中，又可以提升學(xué)生的理解能力、思維能力和語言組織能力等，不單單是提升學(xué)生語文成績這一門課程的成績，還涉及到政史地甚至物理化學(xué)生物等各個方面的學(xué)習(xí)。如果沒有良好的語文閱讀基礎(chǔ)，是很難學(xué)習(xí)一些其他的科目的。在拓展閱讀、大量閱讀之后，不僅僅提升學(xué)生語文成績，還可以間接提升各門類的學(xué)習(xí)能力。

2 要求學(xué)生定期將閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流

每個學(xué)生有不同的興趣愛好，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”就算有相同興趣愛好的學(xué)生閱讀相同的內(nèi)容也會有不同的收獲和感想，要求學(xué)生定期將閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流就有利于學(xué)生之間的互相了解。有著相同愛好的學(xué)生閱讀到相同的內(nèi)容，但之后得到不同的收獲在這樣的總結(jié)和交流之中可以得到相容共進(jìn)，學(xué)習(xí)他人思維方式和閱讀方法，在這種交流中促進(jìn)自身的發(fā)展鍛煉自己的表達(dá)能力和敘事能力。同時擁有不同興趣愛好的學(xué)生也可以在這種交流總結(jié)中了解其他不在自己興趣范圍之內(nèi)的閱讀內(nèi)容，拓展自己的閱讀面，豐富自己的知識內(nèi)容。除了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有提升之外，這種總結(jié)和交流還能夠指導(dǎo)教師的教育工作，在這種總結(jié)和交流的過程之中，教師可以充分了解到學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)其閱讀的內(nèi)容不適合小學(xué)生閱讀，則可以第一時間糾正改變學(xué)生的閱讀方向和內(nèi)容，規(guī)避不健康不適合學(xué)生心理生理接受范圍的閱讀內(nèi)容被學(xué)生閱讀到。最后，閱讀的交流要求學(xué)生走上講臺，表達(dá)自己的觀點和感想，這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中就更加加深了對閱讀內(nèi)容的熟悉程度，提升了學(xué)生的思維能力，而在走上講臺之后，學(xué)生又要想盡辦法表達(dá)自身，又提升了學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)能力得到了充分的鍛煉，這是現(xiàn)代語文教學(xué)中必須存在和重視的一點，許多學(xué)生有著很好的思想，卻無法用語言表達(dá)出來，這樣的問題就可以在總結(jié)和交流的表達(dá)過程中得到解決。

3 鼓勵學(xué)生在閱讀之后寫出自己的感想和認(rèn)識

由于小學(xué)生處于特殊的學(xué)習(xí)年齡階段，不是特別能夠完全用語言表達(dá)自己的觀點和想法，所以在此我們就要求學(xué)生用書寫的方式表達(dá)自己的想法。第二，在用書寫的方式表達(dá)自己的想法的同時，又再一次使學(xué)生溫故了之前閱讀的內(nèi)容，加深了閱讀的印象，進(jìn)一步感受書中想要表達(dá)的內(nèi)容。第三，用書寫的方式記錄閱讀內(nèi)容也是對于學(xué)生思維能力和書寫能力的一種鍛煉，要求學(xué)生用自己的書面語言記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而鍛煉了學(xué)生的書寫能力。第四，對于小學(xué)生群體來說，剛剛閱讀到的內(nèi)容如果不盡快的記錄下來，其閱讀到的內(nèi)容和閱讀之后自身的感想就會隨著時間慢慢推移，之后甚至忘掉閱讀的內(nèi)容或者和其他的內(nèi)容混淆，造成之后學(xué)習(xí)的障礙，而記錄下閱讀的內(nèi)容，則更是為之后的學(xué)習(xí)道路鋪平了道路。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀名著書籍之后書寫的內(nèi)容，往往會包含很多書中的名言名句或者是詩句，這也積攢了學(xué)生的知識能力。鼓勵學(xué)生在閱讀之后寫出自己的感想和認(rèn)識，不僅鍛煉學(xué)生的書寫和表達(dá)能力，又加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系和溝通，更是為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯添磚加瓦。

4 結(jié)語

語文的拓展閱讀教育是學(xué)生和老師，學(xué)生和閱讀刊物、書籍以及教師和閱讀刊物、書籍之間的交流過程。教師在這一過程中扮演的是重要的中間角色，要求教師積極挖掘?qū)W生閱讀內(nèi)容中有利的部分，積極和學(xué)生之間交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生運用獨立的思考方式認(rèn)識閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的閱讀興趣和愛好，讓學(xué)生覺得讀書是一件十分有意思的事情，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)在小學(xué)的教育過程中尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生從心里愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生而定感悟能力、領(lǐng)會能力、拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀，這是提升小學(xué)語文閱讀教育的關(guān)鍵也是小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略研究的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智，2015，11：99.endprint