史金玲

【摘要】英語初學(xué)者對英語的語言規(guī)律并不了解，一定程度上會依賴母語來學(xué)習(xí)英語，這種現(xiàn)象就叫做語言遷移。近年來，越來越多的國內(nèi)外的語言學(xué)家認(rèn)同母語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用。語言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，中英文之間在句法，詞匯和語音方面等有很多共性。漢語的正遷移在英語學(xué)習(xí)中起到積極的作用，能夠幫助中國學(xué)生更好地掌握英語。拼音是漢語的語音基礎(chǔ)，本文基于漢語拼音在英語發(fā)音學(xué)習(xí)過程中的正遷移作用，以北京版小學(xué)英語教材為例，探討小學(xué)英語教學(xué)中，漢語拼音的正遷移如何幫助學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中更好地習(xí)得和運(yùn)用自然拼讀有效的學(xué)習(xí)英語語音。

【關(guān)鍵詞】正遷移 漢語拼音 自然拼讀

一、義務(wù)教育階段的英語語音的要求

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中提出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽，說，讀，寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用?！墩n標(biāo)》中，小學(xué)二級目標(biāo)要求的基本詞匯為423詞。在目前小學(xué)英語每周2-3課時(shí)的情況下，423的詞匯量并不小。談及有效地記憶英語單詞，英語屬于拼音文字語言，字母，單詞的形與音之間的聯(lián)系是非常緊密的，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)首先掌握詞匯的讀音，再記憶詞匯，最后在語境中運(yùn)用。就讀音而言，《課標(biāo)》（2011年版）二級目標(biāo)中對語音和朗讀部分做了以下要求，能正確讀出26個(gè)英文字母，能認(rèn)讀所學(xué)詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞。由此我們能看出課標(biāo)把語音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞”。

北京版小學(xué)英語全套教材逐步滲透語音的自然拼讀，教授單詞的構(gòu)詞和音形之間的對應(yīng)規(guī)律，要求學(xué)生掌握26字母和相應(yīng)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，提升學(xué)生單詞記憶和英語讀寫水平，提高其語言運(yùn)用和自學(xué)能力。本套教材中，對語音知識點(diǎn)編排如下：

由上圖可見，北京版小學(xué)英語教材在一年級上下冊中先對英語語音知識進(jìn)行總體引入，再分別在二年級至六年級的各冊書中按照元音，元音組合，輔音，輔音組合的順序進(jìn)行細(xì)致地，系統(tǒng)地自然拼讀教學(xué)。

二、漢語拼音在英語語音習(xí)得中的正遷移

對于語言學(xué)習(xí)者來說，母語對二語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。在語音層面，如果二語中一些典型語音特點(diǎn)在母語中也存在，學(xué)習(xí)者則能夠精確的掌握這個(gè)語音，這就是母語在二語語音習(xí)得方面的正遷移。例如，小學(xué)階段，學(xué)生在一年級上學(xué)期的語文課程中系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，并在接下來的幾年中逐漸牢固掌握漢語拼音規(guī)則。

漢語拼音采用的是國際拉丁字母，而英語也是拉丁字母體系，中英文在語音體系中有很多相似的地方。從語音角度來看，中英文的語音音素都被分為元音（漢語拼音中稱作韻

母）和輔音（漢語拼音中稱作聲母）。漢語拼音中有24個(gè)韻母和23個(gè)聲母，而英語語音中有24個(gè)元音，24個(gè)輔音。漢語拼音中的聲母和英語中的輔音在發(fā)音方面存在很多相似性，中國的英語學(xué)習(xí)者在英語輔音[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [g] ，[f]等英語輔音的學(xué)習(xí)上沒有難度，因?yàn)橹形钠匆衾镉型瑯影l(fā)音的音素。例如，字母k的教學(xué)中，通過單詞book， cook， look等單詞的自然拼讀教授，讓學(xué)生感知英文字母k發(fā)音和漢語拼音k的發(fā)音一樣。此外，英語元音[i：]， [u：]， [a：]和拼音中的i， u， a也是相同發(fā)音；中英文中也都有 [w]， [ei]， [ai]， [l]， [m]， [n]這些發(fā)音，中國的學(xué)生能夠很容易地掌握這些英文語音。

經(jīng)過對比，漢語拼音與英語語音因素基本可分為同形同音，同形不同音，不同形式相似發(fā)音，和不同形式不同發(fā)音這四類。中英文之間這些具有相同或相似發(fā)音的因素，正是漢英語言之間正遷移的基礎(chǔ)。

由上圖可見，漢語拼音與英語語音中，具有類似發(fā)音的音素?cái)?shù)量可觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以融匯拼音知識來解決英語的發(fā)音。這就是漢語拼音在英語語音學(xué)習(xí)中的正遷移作用。當(dāng)然，漢語與英語畢竟是兩種語言，語音因素還存在很多差異和不對等的情況，不能通過完全母語的正遷移作用強(qiáng)化習(xí)得，但教師在英語教學(xué)過程中，如果利用好漢語拼音在英語語音習(xí)得中的正遷移作用，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)是正確發(fā)音，隨著學(xué)生拼音系統(tǒng)掌握的越來越扎實(shí)，讓學(xué)生初步建立語音意識，學(xué)生將在英語發(fā)音及拼寫兩方面都獲益。

三、漢語拼音的正遷移與自然拼讀能力的習(xí)得

1.漢語“拼”音能力在英語語音學(xué)習(xí)中的遷移。漢語拼音的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)地學(xué)“拼”音，整個(gè)小學(xué)階段中英文的基礎(chǔ)語音學(xué)習(xí)都離不開“拼”的能力。小學(xué)英語學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)將英語單詞分解成多個(gè)因素，然后通過這些因素的發(fā)音進(jìn)行組合，像學(xué)漢字時(shí)，進(jìn)行讀拼音一樣，拼讀相關(guān)單詞。英語中，輔音的拼讀對與中國的學(xué)生來說相對簡單（例如b-a-g， bag； h-i-t hit； bl-a-ck， black），但元音及元音組合的發(fā)音相對的多變，從加入元音的拼讀開始，形成英語非常龐大的詞匯體系，例如：

a r-ar： car， dark， party， park

i r-ir： shirt， girl， birthday， skirt， thirty， thirsty， first

e r-er： teacher， winter， slipper， winter， faster

隨著學(xué)生積累越來越多的字母和字母組合的發(fā)音，并利用“拼”的能力，將詞匯中的音素組合起來，逐漸形成對詞匯的自然拼讀習(xí)慣，習(xí)得對英語詞匯的見詞能讀的能力。

2.活用自然拼讀，擴(kuò)大英文詞匯量。小學(xué)階段，學(xué)生在“拼”音能力的基礎(chǔ)上，習(xí)得拼讀英語單詞的能力，拼讀能力一經(jīng)形成，學(xué)生認(rèn)讀記憶新單詞的效率會大大提高，因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重讓學(xué)生自主總結(jié)英語語音規(guī)律，發(fā)揮運(yùn)用拼讀能力，大量擴(kuò)展英語詞匯量。北京版小學(xué)英語教材中的語音知識的編排也注重讓學(xué)生通過觀察單詞，發(fā)現(xiàn)字母與聲音的聯(lián)系，如二年級上冊第一單元Lesson 4中，day， play和today的共同特點(diǎn)是都包括字母組合ay，學(xué)生在單元課文認(rèn)知這三個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，將能夠推斷出ay組合的發(fā)音。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的輔音字母拼讀更多含有ay因素的單詞，如may， lay， ray， say， stay， way等。教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對ay音素的關(guān)注， 及其讀音加以注意，準(zhǔn)確習(xí)得ay因素及其讀音。隨著學(xué)生所學(xué)因素知識的不斷豐富，他們對因素及其發(fā)音規(guī)則也就掌握得越來越牢固。同時(shí)，由于學(xué)生不斷運(yùn)用各種音圖去造詞，從而學(xué)習(xí)不同的單詞，所以學(xué)生的英語詞匯量也隨之不斷增加。

綜上所述，由于漢語拼音和英語都基于拉丁字母的語音體系，兩種語言語音體系中的共性形成了語言正遷移的關(guān)鍵因素。中國小學(xué)生的漢語“拼”音能力對他們在小學(xué)階段英語語音學(xué)習(xí)中自然拼讀能力的形成發(fā)揮正遷移作用，可以有效幫助他們習(xí)得英語語音，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

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