戴興飛

【摘要】開發(fā)校本課程是新一輪課程改革的重點。本文立足于開發(fā)初中聽歌學英語校本課程的執(zhí)行模式，實證性地分析和探討如何基于體驗，使學生在聽英文歌、唱英文歌的過程中，提高相應的聽、說、讀、寫、譯等方面的語言綜合能力，尤其是聽的能力，同時也提升了學生的音樂鑒賞水平及藝術素養(yǎng)。

【關鍵詞】聽歌 學英語 校本課程

一、問題的提出

《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）明確提出，“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資料，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音響、電視、書刊、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用?！?/p>

隨著新媒體的興起，中西方文化交流渠道的拓展，以及各類歌曲選秀節(jié)目的流行，英文歌曲越來越多地受到初中生的喜歡。從學生的興趣入手，把英文歌曲作為一門校本課程進行開發(fā)與應用，通過聽英文歌、唱英文歌，讓學生在不知不覺中把英語水平提高。本文將立足于初中聽歌學英語校本課程的執(zhí)行模式，基于體驗，從選材原則、教學設計、評價制度、實踐感悟等四個方面實證性地分析和探討開發(fā)初中聽歌學英語校本課程的途徑和效能。

二、初中聽歌學英語校本課程的選材原則

聽歌學英語校本課程教材的編寫要遵循《新課標》對教材的編寫建議，主要有以下幾個基本原則：

1.時代性和思想性原則。聽歌學英語校本課程所選的素材要具有時代性，要注意選擇反映各個時代社會文化生活的最流行最經典的英文歌曲。從學習的需求來看，學生對諸如愛情、友情、勵志等許多人生問題很感興趣，老師要借助所選歌曲中滲透的情感和哲理，對學生進行合理的引導，讓學生在了解外國文化精華的同時提高鑒別能力，促成其健康人格的形成。

2.科學性和趣味性原則。聽歌學英語校本課程教材的編寫要體現科學性和趣味性，要依據語言學習的客觀規(guī)律，充分體現不同年齡和不同語言水平學生的學習特點和學習要求，教學內容和教學要求要由易到難，循序漸進。同時，教材編寫還要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

3.發(fā)展性和拓展性原則?！缎抡n標》要求：教材的內容和活動形式要有利于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，要有利于學生通過學習獲得獨立學習和自主學習的能力。為此，聽歌學英語校本課程教材的編排方式要有利于學生的自主探究、合作討論、以及歸納總結，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、初中聽歌學英語校本課程的教學設計

聽歌學英語校本課程的教學設計應遵循語言的學習規(guī)律和聽力教學規(guī)律，教學步驟的設置要由易到難，體現循序漸進的原則。

我校的聽歌學英語校本課程主要針對初二的學生，每學期安排16周，每周一節(jié)課，通過精選的英文歌曲開展教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在聽英文歌唱英文歌當中，快樂地有效地學英語。在課堂教學過程中，通過歌曲介紹、歌手簡介、歌詞理解、查詞解惑、歌詞翻譯、聽歌填詞、歌曲欣賞、歌曲學唱、星光大道等環(huán)節(jié)的設置來激發(fā)學生的興趣，促進學生積極主動地參與各項英語學習活動，有效地提高教學效果。

1.通過歌曲介紹、歌手簡介兩個環(huán)節(jié)讓學生了解歌曲相關知識。聽歌學英語校本課程不僅要求學生會聽會唱英文歌，而且還要求學生了解歌曲的創(chuàng)作背景、在音樂史的地位、以及相關歌手的簡介，這樣學生才能更好去演繹相關歌曲。我們主要通過設置歌曲介紹、歌手簡介兩個環(huán)節(jié)讓學生了解歌曲相關知識（以Lesson 15 為例，見表1）。針對初二學生的英文水平，這兩個環(huán)節(jié)的內容主要以中文表述為主，以便讓學生通過自學就可以達到比較好的學習效果。

表1 聽歌學英語校本課程教材Lesson15 節(jié)選一

Lesson 15 Knocking on heavens door

一、歌曲介紹

《Knocking on heavens door》原版為美國搖滾詩人Bob Dylan（鮑勃·迪倫） 在 1973 年為電影《 Pat Garrett And Billy The Kid 》所寫的插曲。Avril Lavigne（艾薇兒）、Guns N Roses（槍與玫瑰）、周華健、羅琦都曾翻唱過，是一首著名的反戰(zhàn)歌曲。

二、歌手簡介

鮑勃·迪倫（Bob Dylan），原名羅伯特·艾倫·齊默曼（Robert Allen Zimmerman），1941年5月24日出生于美國明尼蘇達州，美國搖滾、民謠藝術家。鮑勃在高中的時候就組建了自己的樂隊。1959年高中畢業(yè)后，就讀于明尼蘇達大學。在讀大學期間，對民謠產生興趣，開始在學校附近的民謠圈子演出，并首度以鮑勃·迪倫作藝名。1961年簽約哥倫比亞唱片公司。1962年推出處女專輯名為《鮑勃·迪倫》。1963年起，瓊·貝茲邀請迪倫與她一起巡回演出。2016年，鮑勃·迪倫獲得諾貝爾文學獎，成為第一位獲得該獎項的作曲家。

2.通過歌詞理解、查詞解惑、歌詞翻譯、聽歌填詞、語法鏈接等環(huán)節(jié)讓學生理解歌詞的意思。要想聲情并茂地去演唱英文歌曲，我們還必須要理解歌詞的內涵，這是演唱的基礎。為了更好地讓學生了解詞的意思，我們設置了歌詞理解、查詞解惑、歌詞翻譯、聽歌填詞、語法鏈接等環(huán)節(jié)，并根據不同歌曲的難易程度及特點，對部分環(huán)節(jié)做取舍。各個環(huán)節(jié)的具體做法如下表。

環(huán) 節(jié) 具 體 做 法

歌詞理解 讓學生通讀英文歌詞，理解大意，接著對照中文歌詞了解差異性。

查詞解惑 讓學生查字典，弄清新單詞的形、音、義及詞性。

歌詞翻譯 讓學生翻譯歌曲中沒給出中文意思的句子（五個句子為宜）。

聽歌填詞 讓學生聆聽歌曲并填入所缺的歌詞（五個空格為宜）。

語法鏈接 討論分析部分歌詞所涉及的語法點（多少要根據不同的歌曲靈活處理）。endprint

以歌曲Knocking on the heavens door為例，因為歌詞比較簡單，重復也比較多，對于初二的學生來說，歌詞翻譯和語法都沒有多大的難度，因此就舍去了歌詞翻譯及語法鏈接這兩個環(huán)節(jié)，只設置了歌詞理解、查詞解惑以及聽歌填詞這三個環(huán)節(jié)，而在這三個環(huán)節(jié)中又側重聽歌填詞這一環(huán)節(jié)，側重訓練學生聽的能力。為了更好地訓練學生的聽力，在實際操作過程中，我們可以分為兩個步驟：Sept 1 聽歌回答問題，訓練學生歸納歌詞大意的能力；Step 2 聽歌填詞，訓練學生在聽的過程中把握細節(jié)的能力。詳情如下：

Step 1 Listen to the song and answer the following questions.

1） What is the main idea of the songs？

2） What does the singer want to convey？

Step 2 Listen to the song and fill in the blank.

1） Look through the lyrics.

2） Listen and fill in the blank.

（Answers： take； dark； ground； shoot； coming down）

聽歌學英語校本課程教材Lesson15 節(jié)選二

三、歌詞理解

Knocking on heavens door

Mama， ①______ this badge off of me

I cant use it anymore.

Its getting ②______， too dark to see

Feels like Im knocking on heavens door.

Knock， knock， knocking on heavens door（×3）

Mama， put my guns in the ③______

I cant ④______ them anymore.

That long black cloud is ⑤______

Feels like Im knocking on heavens door.

Knock， knock， knocking on heavens door（×3）

活動一：①請同學們查字典，弄清新單詞的形、音、義及詞性，記錄在下面橫線（查詞解惑）。

②請同學們認真聆聽歌曲并填入所缺的歌詞（聽歌填詞）。

3.通過歌曲欣賞、歌曲學唱、星光大道等三個環(huán)節(jié)，讓學生學會欣賞、歌唱、表演。通過讓學生觀看歌曲MV和認真學唱歌曲，使學生學會欣賞、學會歌唱。我們通常在歌曲欣賞以及歌曲學唱這兩個環(huán)節(jié)設置一些問題，學生可以通過獨立思考或小組合作討論得出答案，使學生有更好得學習效果。如：就歌曲表達的主旨進行提問；找出心中最美的歌詞或旋律；體會歌曲表達的情感；談談歌曲有何特點及自己對歌曲節(jié)奏的把握；談談自己歌唱的經驗技巧等。最后一個環(huán)節(jié)就是讓學生自由組合，以大合唱、小組唱或獨唱的形式，進行歌唱表演，展示自我。

四、初中聽歌學英語校本課程的評價制度

評價是教學的重要組成部分和推動因素，是檢驗學生學習效果的重要手段。合理的課堂評價制度是完善校本課程開發(fā)與實施的重要保障?！缎抡n標》倡導：要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。不僅要關注學生的學習效果，更要關注學生整個英語學習的過程。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。因此，筆者在聽歌學英語校本課程教學中采用形成性評價方式，幫助學生及時有效地調整學習過程，使學生增加興趣，增強信心，培養(yǎng)合作精神。主要形式有以下兩種：

1.課堂觀察評價法。課堂觀察評價法就是對學生平時課堂的出勤記錄、學習態(tài)度、課堂表現、成果展示等方面進行綜合評價，可以使用學分認定表來進行評價（見表2）。

表2 學分認定表

姓名 班級

聽歌學英語校本課程 課文名稱

項目 內容 學生自評 教師評分

課堂出勤 學生校本課程的出勤情況

學習態(tài)度 學生是否有端正明確的學習態(tài)度

課堂表現 學生積極參與課堂的情況

成果展示 學生獨立完成或小組合作完成相關任務的情況，自主學習和探究學習的能力是否增強

綜合評價

2.學習檔案評價法。學習檔案評價法是對學生整個學習過程的綜合評價。學生可以利用檔案袋收集一個學期每節(jié)課的學分認定表，參加歌唱比賽獲得的獎狀，聽歌學英語的心得體會等。學生通過翻閱自己的檔案袋，可以看到自己的進步，感受成功的喜悅；同時還可以發(fā)現自己的不足，明白自己要努力的方向。而老師因為有了學生的學習檔案，對學生的學習情況更加了解，更容易幫助學生取得進步，對學生的學習評價也會更客觀公允。

五、初中聽歌學英語校本課程的實踐感悟

聽歌學英語校本課程旨在對英文經典歌曲相關素材的重構，使學生在學習的過程中體驗學習英語的樂趣，讓學生在愉悅中不知不覺地提高自身的英語水平。這填補了必修課的空白，豐富了初中英語課程的內容，給學生提供了更多學習英語的選擇和機會。

開設一門系統(tǒng)的校本課程對一名初中老師老來說是一個極大的挑戰(zhàn)，從課程素材的選定到教材的編寫，從課程模式的確立到教學實踐，都要求老師系統(tǒng)思考、親力親為，并在實踐當中不斷摸索、不斷改進。筆者經過認真思考和反思，得出以下幾點感悟：endprint

1.教學素材要具有廣泛性和代表性。聽歌學英語校本課程一個非常重要的環(huán)節(jié)就是編寫教材，而教學素材的選定又是重中之重。我們既要考慮所選的歌曲必須是各個時代最流行、最經典的，又要考慮各首歌曲的音樂風格及內容：既要有流行的、搖滾的，也要有鄉(xiāng)村的、民謠的；既要有敘事的、勵志的，也要有愛情的、傷感的。總之，這些教學素材的選定要具有廣泛性和代表性，這樣才能讓學生在有限的教學當中學到更多的知識。

2.教學過程應由淺入深、循序漸進。聽歌學英語校本課程應該遵循由淺入深、循序漸進的原則。這既反映在教材的編寫當中，也反映在真正的課堂教學當中。首先，我們先通過歌曲介紹、歌手簡介兩個環(huán)節(jié)以中文的形式讓學生了解歌曲相關知識來降低歌曲欣賞的難度；其次，我們再通過歌詞理解、查詞解惑、歌詞翻譯等環(huán)節(jié)讓學生理解歌詞的意思；最后，我們才通過歌曲欣賞、歌曲學唱、星光大道等三個環(huán)節(jié)真正讓學生學會欣賞、學會歌唱、學會表演。所有這些教學環(huán)節(jié)的設置，都體現了由淺入深、循序漸進的原則，這讓學生更易學更好學，從而取得良好的教學效果。

3.教學實踐中要尊重學生的個體差異。選擇聽歌學英語校本課程的學生英語水平參差不齊，因此在課堂活動中多采取小組合作學生的模式。在小組討論時，鼓勵他們全員參與；在老師提問時，應多關注那些基礎較弱的學生，并鼓勵他們多向其他同學尋求幫助；在成果展示的小組合唱當中，應把他們當作一個整體去進行評分，從而強化小組合作，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

4.教學相長，師生共同進步。聽歌學英語校本課程不管是對學生還是對教師而言，都是一門全新的課程。學生可以在聽歌學英語校本課程當中體會到學習英語的樂趣，學到必修課以外的知識，拓展了知識面。而教師在歌曲的選定、教材的編寫、教學模式的確立、以及實際的教學實踐當中，都會遇到這樣或那樣的問題，教師在解決這些問題的時候，自身的知識水平也得到提升，反過來又促進了教學，提升了教學效果，這體現了教學相長的教學原則，促進了師生共同進步。

參考文獻：

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