辛華++邱杰霖

【摘要】本文旨在探討一些影響大學(xué)英語聽力教學(xué)的因素，如學(xué)生的心理素質(zhì)、語言及文化知識的缺乏、教師的教學(xué)策略等，來引起師生的注意，以便提高聽力教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 聽力教學(xué) 影響因素 教學(xué)策略

學(xué)習(xí)語言一個(gè)十分重要的目的就是同周圍的人進(jìn)行交際，“聽力”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高英語聽力能力始終為人們所關(guān)注。英語聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是薄弱環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量受到很多因素的影響。

一、影響大學(xué)英語聽力教學(xué)的因素

1.心里因素。

（1）有自卑心理，缺乏自信，情緒壓抑。理想與現(xiàn)實(shí)的落差，社會(huì)環(huán)境的因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變讓大部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，在英語聽力課堂上表現(xiàn)為精神處于緊張狀態(tài)，注意力不能集中，無法理解課堂所講授的內(nèi)容，更不能在老師的要求下積極參與互動(dòng)。

（2）對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。有部分學(xué)生對英語沒有興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)上聽力課，這就導(dǎo)致他們的聽力水平很難得到提高。

（3）對英語聽力的不重視。大學(xué)英語教學(xué)中多包含的聽、說、讀、寫、譯等幾種能力的教學(xué)和訓(xùn)練，在這些技能當(dāng)中，聽力訓(xùn)練所占的比重不多，因而學(xué)生對于英語聽、說方面缺乏足夠的重視從而產(chǎn)生一定的聽力或口語方面的障礙。

2.語言因素。

（1）語音知識不足。在聽力教學(xué)中，往往有部分學(xué)生對于一些淺顯的句子無法理解，其原因就在于語音方面有同化、連讀、弱讀、增音、縮音、抑揚(yáng)頓挫等現(xiàn)象。如果學(xué)生不能掌握這些技能并把他們運(yùn)用到聽力訓(xùn)練中，必將影響對復(fù)雜內(nèi)容的理解。

（2）詞匯量較小。詞匯量的問題也是影響聽力教學(xué)不容忽視的問題。對于大學(xué)生來說，這個(gè)問題尤為明顯。

（3）語法知識不足。語法知識能夠幫助學(xué)生更好的理解聽力內(nèi)容。然而很多學(xué)生英語語法基礎(chǔ)相對不夠扎實(shí)，不能準(zhǔn)確地理解動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)所表達(dá)的含義。即使在聽懂每個(gè)單詞的情況下，也會(huì)因?yàn)楦悴磺宄渥拥倪壿嬯P(guān)系和語法層次而不能完全理解聽力材料的內(nèi)容，無法提高英語聽力水平。

3.文化背景因素。語言和文化是一個(gè)密不可分的整體。人們的言語表現(xiàn)形式，要受語言賴以生存的社會(huì)或社團(tuán)的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。

4.聽力習(xí)慣和方法技巧方面的因素。大學(xué)生聽力能力也受其聽力習(xí)慣和技巧的影響。一些學(xué)生抱怨聽力材料語速快，難以理解，這與他們不良的聽力習(xí)慣有很大影響。有些學(xué)生在聽力訓(xùn)練中往往只注意單詞短語的意思，缺乏對整體內(nèi)容的理解。另外，由于學(xué)生平時(shí)缺乏專門的聽力技巧訓(xùn)練，對聽力試題的類型不夠熟悉，不能最大限度地利用已掌握的信息、達(dá)到理想的狀態(tài)。

二、提高大學(xué)英語聽力的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣，增強(qiáng)其自信心。很多學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練過程中都有一種緊張感，這就要求教師以飽滿的教學(xué)熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣，為聽力教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松、和平的環(huán)境，放松學(xué)生的情緒。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對待聽力這一技能在英語學(xué)習(xí)中的重要性，在進(jìn)行讀寫方面訓(xùn)練的同時(shí)，不能忽視聽力方面能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用所了解的相關(guān)背錄資料，幫助學(xué)習(xí)與理解聽力材料，促進(jìn)聽力能力。

2.夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，講授文化背景知識。在聽力教學(xué)中，教師要不斷幫助學(xué)生鞏固語音知識，耐心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音并反復(fù)加以練習(xí)，培養(yǎng)語感，熟悉模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語對話和朗讀。加強(qiáng)對學(xué)生詞匯的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道增加閱讀，擴(kuò)充詞匯量，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)向?qū)W生講授詞匯學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并掌握詞匯。此外，教師也應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的文化知識，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，對相關(guān)的文化知識加以注釋，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣。

3.提高閱讀能力，不斷擴(kuò)大詞匯量。閱讀不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對英語國家的文化知識和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和技能。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地抓住重要的信息，不要期望聽懂每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)單詞。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，在聽的同時(shí)記下關(guān)鍵詞句，提高記憶效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測。訓(xùn)練學(xué)生用英語的思維而不是中文的思維進(jìn)行思考，將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來。

總之，影響英語聽力教學(xué)的因素還有很多，要想改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語聽力水平，它需要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，必須全面考慮到聽力教學(xué)中的各種影響因素，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展的需要，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用英語，最終提高用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人材！

參考文獻(xiàn)：

[1]王守元，苗偉.英語聽力教學(xué)的理論與方法[J].外語電化教學(xué)， 2003，（04）.

作者簡介：

辛華（1971-），女，遼寧鐵嶺人，碩士，遼寧鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，教授，主要從事英語教育與教學(xué)研究。

邱杰霖（1996-），男，遼寧鐵嶺人，本科，上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院，主要從事英語學(xué)習(xí)研究。