曹源芳+蔡則祥+張杰

摘 要：經(jīng)濟(jì)金融社會(huì)的發(fā)展需要大量專(zhuān)業(yè)性的金融人才，為了適應(yīng)這一需要，我國(guó)從2011年開(kāi)始招收金融專(zhuān)業(yè)碩士，培養(yǎng)過(guò)程突出金融實(shí)踐導(dǎo)向。由于培養(yǎng)模式不成熟等影響了金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)效果與社會(huì)需求錯(cuò)位。文章基于金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)新金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；金融專(zhuān)業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0073-03

金融專(zhuān)業(yè)碩士是適用經(jīng)濟(jì)金融社會(huì)發(fā)展的客觀需要而在近幾年大力推廣的一種碩士類(lèi)型。從國(guó)際上研究生教育以及我國(guó)研究生教育的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，金融專(zhuān)業(yè)碩士在未來(lái)一段較長(zhǎng)時(shí)期仍然會(huì)是國(guó)家大力扶持與發(fā)展的重點(diǎn)。但當(dāng)前金融專(zhuān)業(yè)碩士在培養(yǎng)模式中存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)界與業(yè)界相背離等突出問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，不利于應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。

一、金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)效果已經(jīng)表明，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不完善等問(wèn)題，在一定程度上造成了培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求相脫節(jié)，培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

（一）培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)化

不管哪一層次的學(xué)生培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式均是一個(gè)有機(jī)體系，既包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和一定的課程體系外，也包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。國(guó)家在專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定位上是明確的，提出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是將創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力作為其培養(yǎng)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。所以，由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)與金融學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式相區(qū)別，金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式需要突出“實(shí)踐性”， 金融學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式則強(qiáng)調(diào)“理論性”[1]。

由于我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)歷史短，目前仍處于起步發(fā)展階段，尚沒(méi)有形成一套既符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，又符合人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。為此，各培養(yǎng)單位普遍參考借鑒金融學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是籠統(tǒng)地縮短理論教學(xué)學(xué)時(shí)，把它適當(dāng)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)中。在培養(yǎng)方案的制定中，金融專(zhuān)業(yè)碩士與金融學(xué)術(shù)碩士在培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等方面高度趨同，缺乏與金融專(zhuān)碩教育配套的優(yōu)秀教材與案例教材，更沒(méi)有形成行之有效的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)化培養(yǎng)趨勢(shì)明顯[2]。因此，目前金融專(zhuān)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)體制與業(yè)界人才需求不匹配，其社會(huì)影響力與市場(chǎng)適用性普遍不高。

（二）課程設(shè)置簡(jiǎn)單化

金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，具有特定實(shí)踐工作能力的專(zhuān)門(mén)人才，這一目標(biāo)的設(shè)定決定了其課程設(shè)置需要兼顧理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。如果缺乏理論性，課程將降低碩士生的研究能力，而缺乏實(shí)踐性，課程將制約碩士生的應(yīng)用能力。所以金融專(zhuān)業(yè)碩士從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，不僅需要具備金融的法律法規(guī)和政策、金融規(guī)則等方面的知識(shí)，也需要具備金融發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)等方面的知識(shí)[3]。

由于培養(yǎng)模式的學(xué)術(shù)化，目前多數(shù)培養(yǎng)單位在課程設(shè)置方面沒(méi)有太多創(chuàng)新，只是參考學(xué)術(shù)型碩士的課程體系，理論性課程所占比例過(guò)高，缺乏與金融業(yè)界的有效溝通，難以把握金融業(yè)界對(duì)人才需求的基本要求，不僅案例教學(xué)課程比例較少，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)也更多是以實(shí)習(xí)名義完成，沒(méi)有凸顯出金融專(zhuān)碩的培養(yǎng)特色。這其中部分原因在于目前師資本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚有缺陷，師資過(guò)于注重理論研究。而同時(shí)校外導(dǎo)師的選拔不夠規(guī)范，數(shù)量配備明顯不足，無(wú)法提供充分的實(shí)踐指導(dǎo)，也由此導(dǎo)致無(wú)法完成碩士生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)化

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)碩士與金融學(xué)術(shù)碩士對(duì)教學(xué)方法的要求是不一致的。金融學(xué)術(shù)碩士著重培養(yǎng)碩士生的理論分析能力，所以對(duì)金融學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)注重理論性與時(shí)效性，需要導(dǎo)師的理論基礎(chǔ)較為深厚，要有相應(yīng)的理論造詣。但金融專(zhuān)業(yè)碩士的授課教師不僅需要一定的理論研究基礎(chǔ)，更重要的是需要熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)，掌握金融運(yùn)行的基本實(shí)際[4]。此外，由于金融專(zhuān)業(yè)碩士的能力結(jié)構(gòu)包含金融市場(chǎng)調(diào)查與分析、金融業(yè)務(wù)開(kāi)拓、客戶溝通能力等多方面實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)，因此在教學(xué)安排上其需要與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同。金融專(zhuān)業(yè)碩士需要具有更多的時(shí)間到實(shí)業(yè)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查和實(shí)習(xí)，其市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)習(xí)時(shí)間在總教學(xué)學(xué)時(shí)中所占比重應(yīng)該較高。

教學(xué)方式上的理論性與實(shí)踐性并舉要求培養(yǎng)單位加大投入建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，將社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)作為不斷提高金融專(zhuān)碩實(shí)踐能力的一條重要途徑。然而，目前來(lái)看，仍有部分金融專(zhuān)碩培養(yǎng)單位不能從戰(zhàn)略高度重視社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，不僅思想上的認(rèn)識(shí)不足，在資金投入上也無(wú)法保障，因此仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。另外，由于金融專(zhuān)業(yè)碩士項(xiàng)目的社會(huì)認(rèn)同度仍然不高，金融機(jī)構(gòu)對(duì)強(qiáng)化校企合作缺乏足夠的熱情，使得社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)面臨一些困難，即使建立了校企合作實(shí)踐基地，部分社會(huì)實(shí)踐基地也流于形式，金融專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐機(jī)會(huì)并沒(méi)有得到有效保障。因此，社會(huì)實(shí)踐基地的缺乏導(dǎo)致金融專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)質(zhì)量得不到保障，培養(yǎng)效果難于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)今社會(huì)，金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)體現(xiàn)出與以往相比更加鮮明的時(shí)代特征。一是金融業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位更加突出和重要。金融業(yè)的產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)金融業(yè)成為了各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的核心部門(mén)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。二是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和金融資源配置的效率要求使得金融交易的時(shí)空界限更加模糊，全球化和國(guó)際化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。三是金融發(fā)展模式越來(lái)越趨同于混業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，因而金融業(yè)的范疇愈加寬泛，金融內(nèi)容更加豐富。為此，為適應(yīng)飛速發(fā)展的金融業(yè)，金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)，需要對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)。

二、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)創(chuàng)新的意義

由于目前金融專(zhuān)業(yè)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，因此在探索培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，需要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的基本關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與案例分析有效融合。碩士生培養(yǎng)模式具有系統(tǒng)性，因此創(chuàng)新培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能寄希望于單一的改革措施就能取得一勞永逸的效果。從金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求以及我國(guó)客觀的教育格局來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是目前我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的最佳模式，是不斷創(chuàng)新提高金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要方向。

（一）有助于提高金融專(zhuān)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力

從高等教育的培養(yǎng)體系來(lái)看，研究生教育是培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的重要來(lái)源，是國(guó)家建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的重要依托，是增強(qiáng)綜合國(guó)力、提高金融力量的寶貴資源。在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心，也是我國(guó)研究生培養(yǎng)體系的重要組成部分。在金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)中，其核心要義在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)單位通過(guò)廣泛與人民銀行等“一行三會(huì)”以及不同類(lèi)型的金融機(jī)構(gòu)等部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，探索多層次、有序化的金融專(zhuān)業(yè)碩士的合作教育實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才。積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科與地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)企業(yè)的資源整合，有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高級(jí)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地成為金融專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)與抓手。

（二）符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

基于國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以及科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，在發(fā)展金融學(xué)術(shù)型碩士生的同時(shí)，我國(guó)必然需要大力發(fā)展金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融社會(huì)發(fā)展的需要，為其提供高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)金融人才。為此，在課程結(jié)構(gòu)上，金融專(zhuān)業(yè)碩士的課程體系一般由公共課、基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課等三類(lèi)課程構(gòu)成。各類(lèi)課程的設(shè)置目標(biāo)各異，其中，公共課主要涉及人文、法律、管理等知識(shí)，其設(shè)置目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；A(chǔ)理論課主要是為了提高學(xué)生的金融理論水平。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決客觀經(jīng)濟(jì)金融社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題和提高創(chuàng)新能力。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的設(shè)置中，我們既要注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要結(jié)合總體金融行業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)與未來(lái)趨勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，如“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與創(chuàng)新”、“私募股權(quán)投資”、“固定收益證券”等針對(duì)性強(qiáng)的課程。因此，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，由高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，可以實(shí)現(xiàn)人才的“訂單制”生產(chǎn)，提高人才培養(yǎng)的地區(qū)針對(duì)性，以更好地滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，這也是培育企業(yè)自主創(chuàng)新能力的緊迫需要。

（三）符合我國(guó)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與定位

金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位是我國(guó)目前39 種專(zhuān)業(yè)學(xué)位中的一種。因此，逐步健全完善金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，按照金融專(zhuān)業(yè)碩士的基本培養(yǎng)要求和人才的基本定位，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有廣闊的國(guó)際視野和相應(yīng)實(shí)踐能力的碩士生，是各培養(yǎng)單位面臨的重要課題。相對(duì)于歐美國(guó)家的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育百余年的歷史，雖然我國(guó)目前實(shí)行的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度時(shí)間較短，但由于在建設(shè)與培養(yǎng)過(guò)程中吸收了國(guó)際上專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系的建設(shè)已經(jīng)相對(duì)完整，既有學(xué)士、碩士，也有博士。金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)以服務(wù)企業(yè)與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨，通過(guò)在金融機(jī)構(gòu)建立培養(yǎng)基地，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式，已經(jīng)證明是一種增強(qiáng)我國(guó)金融實(shí)力和學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力最有效的培養(yǎng)模式。

三、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的策略

綜合素質(zhì)的提高既有賴于金融專(zhuān)業(yè)碩士生課堂的理論教育，也需要大量的社會(huì)實(shí)踐以提高實(shí)際操作能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)碩士上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，不僅解決高校教師結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)化問(wèn)題，也是提高金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)效果、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施，其關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)金融企業(yè)、培養(yǎng)高校和科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫對(duì)接。

（一）改革模式，辦出特色

人才的培養(yǎng)既需要滿足統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)，也需要有自身的培養(yǎng)特色。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)碩士的過(guò)程中，各培養(yǎng)單位既需要根據(jù)金融教指委確定的一般標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的實(shí)際需要；既要提倡課堂教學(xué)的深度，又要重視實(shí)踐教學(xué)的廣度，實(shí)行課程教學(xué)與案例分析相結(jié)合。由于金融學(xué)科的高度社會(huì)性，在案例的開(kāi)發(fā)與選擇上要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的特色，要注重能力導(dǎo)向，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程考核要更多地引入調(diào)查研究，要鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)成員要按照其知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的差異，進(jìn)行合理分工，從多個(gè)層次提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化課程，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)

為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)與時(shí)代需要的應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才，需要繼續(xù)優(yōu)化由公共課、基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課等三類(lèi)課程構(gòu)成的金融專(zhuān)業(yè)碩士課程體系?？傮w上看，金融專(zhuān)業(yè)碩士未來(lái)需要具備的能力時(shí)多元的，但首要能力是獨(dú)立解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力，因而專(zhuān)業(yè)技術(shù)課在課程設(shè)置中需要占有最為重要的地位，學(xué)時(shí)占比應(yīng)該提高。在課程設(shè)置上，要主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，既有一般性也有特殊性。由于應(yīng)屆本科生畢業(yè)生尚未具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。因此，在金融碩士培養(yǎng)階段，應(yīng)注重其“短板”，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的各個(gè)階段，不論是在課程設(shè)置上，還是實(shí)踐教學(xué)以及最后的學(xué)位論文等方面都要體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)性”。

（三）強(qiáng)化師資，注重實(shí)踐

金融專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量與水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與素質(zhì)，高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是金融專(zhuān)業(yè)碩士較高培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。由于金融專(zhuān)業(yè)碩士素質(zhì)培養(yǎng)的特殊性，師資團(tuán)隊(duì)必須是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的團(tuán)體，既需要能夠進(jìn)行相應(yīng)理論教育的導(dǎo)師，也需要能夠進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的導(dǎo)師。因此，遴選金融專(zhuān)業(yè)碩士指導(dǎo)教師必須注重理論和實(shí)踐的復(fù)合能力，不能在理論和實(shí)踐兩方面有所偏廢。為了有效提高校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力，需要采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的雙輪驅(qū)動(dòng)。一是強(qiáng)化校內(nèi)導(dǎo)師到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉的力度，通過(guò)走出象牙塔，接觸實(shí)踐金融業(yè)務(wù)，大幅提高導(dǎo)師的實(shí)踐工作能力；二是進(jìn)一步從金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)師，利用他們?cè)诮鹑趯?shí)踐領(lǐng)域積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)新機(jī)制，重視反饋

培養(yǎng)效果反饋機(jī)制既是檢驗(yàn)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，也是提高金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。從教育學(xué)規(guī)律上看，教學(xué)效果反饋機(jī)制既包括研究生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及實(shí)踐效果的反饋，也包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)效果以及理論水平和實(shí)踐能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。這些反饋信息的全面掌握可以為進(jìn)一步改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。另外，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)以及就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和工作情況的反饋信息也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。培養(yǎng)單位要積極、不定期走訪相關(guān)機(jī)構(gòu)，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中的主要問(wèn)題，了解行業(yè)的相關(guān)培養(yǎng)需求，積極創(chuàng)新建立高校負(fù)責(zé)、企業(yè)參與的質(zhì)量管理體系，從而為未來(lái)提高金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提供方向。

四、結(jié)論

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)碩士，是在我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式還不完善的情況下，實(shí)現(xiàn)“高校服務(wù)社會(huì)”、“社會(huì)反哺高?！彪p向服務(wù)機(jī)制的有效途徑，這一模式既可以使學(xué)生把握書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠把金融實(shí)踐中產(chǎn)生的新知識(shí)、新理論引入課堂教學(xué)，提高了金融專(zhuān)業(yè)碩士理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)碩士是提高培養(yǎng)質(zhì)量的一條有效途徑。相關(guān)培養(yǎng)單位要以國(guó)家金融專(zhuān)業(yè)碩士相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士的素質(zhì)要求，既重視課堂內(nèi)的理論教學(xué)，又重視課堂外的實(shí)踐培養(yǎng)，注重特色化教學(xué)與培養(yǎng)，使得培養(yǎng)方式接地氣。同時(shí)，根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)碩士與金融學(xué)術(shù)碩士的差異化培養(yǎng)要求，要特別注重學(xué)生應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)性。此外，師資質(zhì)量是影響金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，需要在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上遴選金融專(zhuān)業(yè)碩士指導(dǎo)教師，在理論和實(shí)踐兩方面兩手都要硬，不能有所偏廢，才能培養(yǎng)出適合未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的金融專(zhuān)門(mén)人才。

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