孔維杰

【摘要】現(xiàn)在大學課堂里的課程面臨著挑戰(zhàn)，尤其是表現(xiàn)在英語課程方面，英語課程面臨著壓縮知識要點，提升教育教學效率的挑戰(zhàn)，所以改進英語教學方法，提高英語教學效率是我們面臨的挑戰(zhàn)之一。為了進行更有效的教學，大學英語課程面臨課時壓縮、需進一步提高教學效率、改進教學方法的問題，而在本文中我們將重點分析關(guān)于產(chǎn)出導向法在大學英語教學中的可行性。產(chǎn)出導向法是由文秋芳教授提出來的，是專門針對外語學者的一套有效的教學理論。這種產(chǎn)出導向法采用學用一體化的方式，老師在教學過程中充當媒介的作用，學用一體，將老師和學生緊密聯(lián)系在一起，使輸入性的學習與產(chǎn)出式的運用結(jié)合在一起。有機互動，形成高質(zhì)量的課堂，打破了以往傳統(tǒng)課堂中的“滿堂灌”學習方式。提高了學習質(zhì)量，引發(fā)學生的自主學習。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導向法 大學英語 可行性分析

一、產(chǎn)出導向法在大學英語課程中的可行性

文秋芳教授提出產(chǎn)出導向法在大學英語課程中的應用，但是產(chǎn)出導向法并非是針對各個階段的英語學者，它主要針對的還是英語水平達到中高級以上的英語學者。而在這一過程中產(chǎn)出導向法最主要的還是考慮在中高級的這些英語學者中他們的只是語言不足，經(jīng)驗能力有限沒有辦法語言的輸出任務(wù)。所以，在語言輸出上，產(chǎn)出導向法的輸出任務(wù)就受到了很大的局限。文秋芳教授指出雖然產(chǎn)出導向法是針對一些中高級英語水平的學者，但是真正的可行性目標并非是按學者的年齡來劃分的，而應該是學者的英語水平?；蛘呤蔷哂幸欢ㄓ⒄Z基礎(chǔ)的學生應該是可以接受產(chǎn)出導向法的教學理論框架的。因為即使是處于一般水平的英語學者，他們在最初的教育時候也經(jīng)歷了次奧學、初中、高中的這幾個階段的英語知識培訓，也有一定的英語專業(yè)知識。運用產(chǎn)出導向法，在產(chǎn)出的驅(qū)動下，他們便可以將英語知識盤活處理，重新匪類，靈活運用。在實踐中鞏固并輸出自己的新語言。產(chǎn)出導向法是具有一定的可行性的，完成者要有成熟的心理品質(zhì)需要完成者有成熟的心理認知能力、分析、總結(jié)、歸納問題的能力，學習經(jīng)驗和檢驗知識的能力，還需要完成者有生活閱歷、生活經(jīng)驗以及對社會的認識，所有這些能力處于成年階段的學生都具備，他們的差別只在語言水平上，那么對于語言水平尚未達到中高級級別的教學，輸出驅(qū)動活動要簡單、容易，輸入促成到位，輸出評價恰當即可。此外產(chǎn)出導向法在一定程度上是能夠激發(fā)同學們的對英語的學習熱情，這樣一來，即便是沒有達到中高級英語水平的學者們，通過輸出導向法的癮大也是可以激發(fā)其對英語的學習熱情，從而增加了語言實踐的機會。

二、產(chǎn)出導向法在學生當中面臨的挑戰(zhàn)

產(chǎn)出導向法運用于中高級英語學者中也面臨著挑戰(zhàn)，最主要的還是學生們沒有克服面子問題，沒有確立正確的團隊合作意識，團隊合作能力也有限。大學中英語的課時達幾百個，然而英語課程的內(nèi)容卻不僅僅是在這幾百個課時里能夠完成的。一方面需要我們對內(nèi)容進行壓縮，另一方面也需要我們通過團隊合作，精讀、快速閱讀以及聯(lián)系。而這些正是產(chǎn)出導向法里的語言輸入功能。所以，學生們面臨的挑戰(zhàn)就是要克服以往的獨立行動方式，自立團隊來進行語言輸入，結(jié)果輸出。對于老師來說產(chǎn)出導向法教學完全突破了傳統(tǒng)的依賴教材以輸入為主的教學方法。教師的任務(wù)也變有原來的講授變成促成學習的發(fā)生，所以相比傳統(tǒng)的教學方法，教學難度加大了不少。對老師的英語語言能力、管理能力和調(diào)控能力以及領(lǐng)導能力都是一個極大的挑戰(zhàn)。

三、產(chǎn)出導向法面臨挑戰(zhàn)的應對措施

產(chǎn)出導向法作為在中高級英語學這種的一種新型方法是面臨著一定的挑戰(zhàn)，但是面對這些挑戰(zhàn)我們必須有一定的措施來應對。如果應對好，產(chǎn)出導向法便可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。在這個過程中，無論是老師還是學生我們都要沖發(fā)揮其團隊的作用，幾位老師，幾位學生自成一體，在所講授的內(nèi)容中以產(chǎn)出導向法為指導將教學內(nèi)容重新設(shè)計，并分配任務(wù)給相應的學生團隊。讓學生們帶著任務(wù)進行學習，用即將要完成的任務(wù)來驅(qū)動輸入性的聽和讀。這樣一來，學生們對有用的句子結(jié)構(gòu)、詞匯和短語，以及文章中的觀點和事實。教師分別完成教學環(huán)節(jié)中的各項設(shè)計任務(wù)。文秋芳教授認為在這么多年的英語專業(yè)課程教學方面，老師們都有一個普遍的嚴重問題那就是重輸入輕輸出，在教學過程中“教”與“學”與“用”，存在這嚴重的比例失調(diào)問題。學生的語言積累量少與語言表達能力差恰恰是說明了這一點問題。所以在面對這個問題的挑戰(zhàn)我們老師就要重視教學過程中的輸入與輸出的比例，在教學過程中逐漸減少對學生的輸入，轉(zhuǎn)而采取另外一種方式增加學生們的輸出，使其真正掌握英語學習中的精華。

四、結(jié)束語

以輸出驅(qū)動為核心的產(chǎn)出導向法目前正應用于中高級的英語學者中，這對這些中高級的英語學者來說是一種非常有效的方法。因為產(chǎn)出導向法所倡導的就是一項有效地學習方法，以有效學習的發(fā)展為中心，在此過程中環(huán)環(huán)相扣，幾乎沒有時間空隔的來進行輸入和輸出。并且產(chǎn)出導向法與當前的教育教學理念緊密結(jié)合，應時代的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代中高級的教育教學大綱發(fā)展。雖然產(chǎn)出導向法在發(fā)展的過程中面臨著與一定的困難及挑戰(zhàn)，甚至因為某些方面的原因沒有辦法繼續(xù)堅持下去，但是產(chǎn)出導向法的優(yōu)勢和發(fā)展前景告訴我們我們所面臨的苦難與挑戰(zhàn)是值得探索的。本文是在研讀過產(chǎn)出導向法的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)出導向法進行分析與梳理，并結(jié)合當前教育時代發(fā)展的現(xiàn)狀來對產(chǎn)出導向法的可行性來分析探索。取得的某些理論成果尚未得到實踐，還需要我們以后更加深刻的研究與探索。

參考文獻：

[1]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導向法”實際應用理論體系[J].外國語教學，2015，（4）.