劉力

摘 要：在教育體制改革的背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也成為一種新的學(xué)習(xí)方式，要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就需要將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)兩者有一定內(nèi)在聯(lián)系，都是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，本文提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新方法和途徑。這種不斷在創(chuàng)新中發(fā)展的教學(xué)方式，從某種程度上提高了教學(xué)的效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究有著重要意義，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力起到了良好的啟蒙作用，并且對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，更加完美地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，首先要結(jié)合實(shí)際生活中的例子，將生活中常見(jiàn)的情境通過(guò)進(jìn)一步的簡(jiǎn)化和數(shù)據(jù)化，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，還可以通過(guò)游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，比如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)置一些小游戲來(lái)增加學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)知。最后可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，比如在年月日的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)： “小明出生的日期很特殊，他四年才可以過(guò)一次生日，請(qǐng)問(wèn)為什么？”的情境，讓學(xué)生對(duì)平年和閏年有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。其次，要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，也要將生活的中例子應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生最常見(jiàn)的東西作為教學(xué)的工具，比如就可以將學(xué)生分組為例，一組學(xué)生占所有組數(shù)的幾分之幾，一個(gè)學(xué)生占一個(gè)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，這樣學(xué)生就可以對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)比較清晰的概念。

二、自主探究讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)

在小學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)的特征非常明顯，他們喜歡游戲、喜歡動(dòng)手，所以就要利用這一點(diǎn)讓他們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。例如：在認(rèn)識(shí)鐘表和時(shí)分秒的學(xué)習(xí)中，可以將關(guān)于鐘表的模型分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行操作。首先可以讓學(xué)生對(duì)鐘表的共同性進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生分別對(duì)分針、秒針進(jìn)行操作，得出時(shí)分秒之間的關(guān)系，在通過(guò)讓學(xué)生調(diào)整固定的時(shí)間對(duì)時(shí)間的讀法和認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新的層次?；蛘咴谡J(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把這幾個(gè)圖形擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生去尋找他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究形狀的特點(diǎn)，從而獲取更好的體驗(yàn)?？傊谧灾魈骄康倪^(guò)程中應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生的體驗(yàn)在課堂中占據(jù)比較重要的位置，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，并且獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)交流實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)和合作的整合

教學(xué)當(dāng)中除了要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以外，還要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1+1>2”的效果。利用分組討論的模式能夠彌補(bǔ)這方面的不足，加強(qiáng)不同水平之間學(xué)生的相互交流、相互協(xié)作以及共同學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠更加輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，但是要注意的是，教師要提出的測(cè)量的物體要從小到大，比如首先是粉筆盒的長(zhǎng)度，然后是課桌的長(zhǎng)度和黑板的長(zhǎng)度，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生，測(cè)量大的物體一個(gè)人是不能順利完成的，就需要兩個(gè)人相互配合。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行測(cè)量，這樣，學(xué)生不僅可以將長(zhǎng)度的認(rèn)知提升一個(gè)新的層次，同時(shí)也能體驗(yàn)到合作帶來(lái)的樂(lè)趣。又例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生排隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生之間要留有一定的距離，然后讓其他的學(xué)生作為一個(gè)未知數(shù)來(lái)進(jìn)入到學(xué)生當(dāng)中，然后隊(duì)列中原來(lái)的學(xué)生離開(kāi)，就可以獲得后來(lái)進(jìn)入的學(xué)生的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生再這樣的合作當(dāng)中獲取解方程的思想。

四、體驗(yàn)式教學(xué)的合理切入與推進(jìn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，通過(guò)獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)問(wèn)題。比如在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，可以通過(guò)七巧板來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)七巧板拼出各種各樣的圖案，或者可以讓學(xué)生列舉生活中某些形狀物體，或者讓學(xué)生通過(guò)形狀來(lái)猜測(cè)是某種物體等。再比如，學(xué)習(xí)了的單位之間的裝換以后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)或者超市，然后根據(jù)市場(chǎng)標(biāo)注的價(jià)格，讓學(xué)生通過(guò)單位轉(zhuǎn)換的知識(shí)，來(lái)計(jì)算市場(chǎng)中的菜，一噸是多少錢(qián)，一千克是多少錢(qián)，一斤是多少錢(qián)，一克是多少錢(qián)，同時(shí)還可以帶學(xué)生們認(rèn)識(shí)電子秤、桿秤等不同的計(jì)量工具，通過(guò)將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)體驗(yàn)問(wèn)題，將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題解決，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用本身就是一個(gè)具有趣味性的過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將問(wèn)題解決以后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不僅停留在理論的層面上，而是提升到一個(gè)應(yīng)用的層次，也能夠降低數(shù)學(xué)的抽象性，并且這樣的教學(xué)方式也符合兒童的心理特征，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)更好的被小學(xué)生所接受。

五、引導(dǎo)學(xué)生課后體驗(yàn)增加數(shù)學(xué)的趣味性

課后體驗(yàn)也是新的教學(xué)方法。在教室里小學(xué)生面對(duì)的都是書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)形式比較單一，學(xué)生不能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理。在這種情況下，死記硬背會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。課后體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律。例如：在下過(guò)雨后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面看彩虹，老師讓同學(xué)們記錄下不同時(shí)間段彩虹的變化情況，這樣學(xué)生不僅親身觀看了彩虹變化的全過(guò)程，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何圖形的原理，體驗(yàn)到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)起到的作用。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看建筑工地，那里有很多例子都利用了數(shù)學(xué)原理，有的利用數(shù)學(xué)杠桿原理，將重量大的物體花很小的力氣抬起來(lái)，還有的利用滑輪將物體升起。這樣，學(xué)生學(xué)到的不只是書(shū)本上的知識(shí)，更實(shí)際體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這種方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得靈活豐富多彩，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這必將給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極效應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利發(fā)展。

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