謝錦林

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力；創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)化 生活化 應(yīng)用意識 自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。新課程強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。如何將我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生活的情趣呢？

一、結(jié)合生活實際，動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好動是小學(xué)生的天性，好奇是小學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力。要讓小學(xué)生積極主動地進行思考，就要結(jié)合生活實際設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。18世紀啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被迫、被動的學(xué)習(xí)為主動、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。小學(xué)生好動，有意注意時間持續(xù)很短。對于他們來說，動手既是一種樂趣，也是一種心理需求。在教學(xué)中，利用學(xué)生好奇、好動的心理，恰當?shù)囊龑?dǎo)，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織有關(guān)的動手操作活動，就能喚起學(xué)生潛在的動力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

例如：在認識幾何圖形三角形時，教師從紅領(lǐng)巾、小隊旗的形狀等引入新課后，請學(xué)生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形，通過畫，引導(dǎo)學(xué)生說出三角形是怎樣的圖形，得出：三角形是由三條線段圍成的平面圖形，它有三條邊三個角。為了豐富學(xué)生對三角形的感性認識，準備好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各一根。先請學(xué)生用8厘米的小棒去搭三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：隨便配上哪兩根小棒都不能搭成三角形，為什么呢？學(xué)生說：這根小棒太長了，那兩根小棒太短了?！叭绻阉鼡Q掉，你們能搭嗎？”學(xué)生們互相討論，結(jié)果搭成了各種三角形。學(xué)生興趣盎然，積極主動地投入操作活動，在操作中初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識。

二、利用生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)問題生活化，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)本身是生活現(xiàn)象的概括和提煉，教師要善于從學(xué)生原有經(jīng)驗出發(fā)，把課本中的數(shù)學(xué)回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生的生活，開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、主動、有意義。例如：在教學(xué)毫升的認識時，為了讓學(xué)生深切感知“毫升”這個容積單位，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說對“毫升”的認識。然后組織學(xué)生動手操作、實踐，并結(jié)合度量茶杯、碗、勺子、保溫盒等的容積，讓學(xué)生加深對“毫升”的理解。學(xué)生邊操作邊動腦，手腦并用，順應(yīng)了學(xué)生好奇喜動的心理特點，有效地激發(fā)興趣，使學(xué)生在親歷創(chuàng)造的過程中獲得真正的理解。學(xué)生都積極參與，興趣盎然，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有意義。

三、動手操作，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

“實踐出真知”這個淺顯易懂的哲理告訴我們，所有的知識都是通過實踐得來的。實際上，教師所傳授的知識都是前人在實踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識操作的過程就是知識應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。動手操作是小學(xué)生實踐的主要形式之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身操作活動和主動參與，才可能是有效的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生多種感官參與知識的認識活動，使學(xué)生在具有豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念，有利于知識的理解和掌握，而且能有效地培養(yǎng)每個學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng)，使他們形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

如：學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”，為什么長方形的面積等于長乘以寬的積？長、寬、面積之間有什么聯(lián)系呢？這些都是教學(xué)中必須突破的難點。我在引導(dǎo)學(xué)生用擺面積單位學(xué)具的方法求出一個長方形紙板的面積后誘導(dǎo)學(xué)生：如果求長方形球場或者更大長方形的面積用這種方法還行嗎？啟發(fā)學(xué)生動手操作：用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形，有幾種拼法？通過動手操作，學(xué)生在交流想法時令我意外：“老師，我拼成圖形的長是4厘米，寬是3厘米，它的面積和原來的一樣，還是12平方厘米”，“老師，我和他們拼的不一樣，我拼成圖形的長是6厘米，寬是2厘米，但是它的面積也是12平方厘米”，“我拼成圖形的長是12厘米，寬是1厘米，面積也是12平方厘米”，“我發(fā)現(xiàn)，你只要是用12個小正方形拼成的長方形，它的面積都和原來一樣”，“我發(fā)現(xiàn)，用長的個數(shù)乘寬的個數(shù)得出來就是你拼成這個長方形的面積”，“現(xiàn)在，我會計算長方形的面積了，用長×寬就等于長方形的面積”。同學(xué)們可真了不起，不僅理解了這一公式的含義，更明白了這一公式的由來。在愉快的動手操作中，學(xué)生們的興趣盎然，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動積極的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦同時并用，通過學(xué)習(xí)知識提高智能素養(yǎng)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。

四、演繹生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使他們體驗到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂。如教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時，我讓學(xué)生以小組為單位，自選題，展開活動，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等?！瓕W(xué)生通過出去看一看，想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識與平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強了學(xué)習(xí)的動力感和自信心。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)中提出生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，利用生活理念構(gòu)建“高效”數(shù)學(xué)課堂，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

參考文獻

[1]李小航主編.小學(xué)數(shù)學(xué)實用教學(xué)論[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2004

[2]苗慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課標教科書教學(xué)實施中的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2007endprint