鄒金萍

摘要：數(shù)學(xué)對人的一也具有十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對相同的內(nèi)容，由于學(xué)生之間存在差異，最終的教學(xué)結(jié)果也出現(xiàn)很大的差異。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，分層異步教學(xué)已經(jīng)登上舞臺(tái)，并逐漸地被人們所使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師上課都采取一視同仁的方式進(jìn)行教學(xué)，而這種教育方式在制訂時(shí)并未考慮到學(xué)生之間的差異性，所以教師的最終教學(xué)效果不會(huì)非常理想。而分層異步教學(xué)方法的出現(xiàn)就解決這一問題，分層異步教學(xué)方法可以有效地針對不能層次和能力的學(xué)生都可以起到良好的效果。

一、建立目標(biāo)并選擇正確的對策

分層異步教學(xué)的基本思想就是針對相同的教學(xué)內(nèi)容要求不同。教學(xué)目標(biāo)必須經(jīng)過教師的深思熟慮之后才能建立，首先要教學(xué)目標(biāo)的建立必須要做到下保底、上擴(kuò)展的原則，并且層級之間的跨度不應(yīng)過大，教師在為學(xué)生在建立基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)也要建立發(fā)展目標(biāo)。其次將指導(dǎo)性和指令性進(jìn)行有效結(jié)合，明確各層學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在尊重學(xué)生選擇的同時(shí)來進(jìn)行引導(dǎo)。建立目標(biāo)方式有：①針對某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)針對學(xué)生的要求不同；②面對相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來要求學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)前進(jìn)。如果出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的情況，教師不應(yīng)馬上制止，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。所以說教師首先要做的就是為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后教師在通過教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

假設(shè)我們將學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)從高到低分成A、B、C三層，對于A、B層的學(xué)生就可以直接將主要內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生向更深層的知識(shí)進(jìn)行發(fā)展，并且給予學(xué)生更多的交流時(shí)間，讓學(xué)生充分的進(jìn)行自我探索。而對于C層的學(xué)生要從基礎(chǔ)開始，要從復(fù)習(xí)逐漸的過度到新內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以B層學(xué)生為主線，以基礎(chǔ)知識(shí)和課后習(xí)題為主。對于A層學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，讓其擁有更多的空間和時(shí)間去探索。對于C層學(xué)生必須要從基礎(chǔ)知識(shí)開始，要慢慢地將知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生能理解的內(nèi)容，由此逐漸的掌握教學(xué)內(nèi)容。

1、分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須將學(xué)生的個(gè)性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進(jìn)行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。

2、教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就能從根本上確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好的掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要求數(shù)學(xué)老師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下，還要確保每位學(xué)生都能掌握其中的知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用，所以教師對能力高的學(xué)生要有更高一層次的要求，對能力稍微低的學(xué)生，必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，然后再設(shè)立一個(gè)更高的目標(biāo)。

3、分層設(shè)問策略?，F(xiàn)在新課改要求學(xué)生具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生這種能力，就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出，這樣一步步的引導(dǎo)他們，使他們都能夠掌握這種能力，然后再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

4、個(gè)別指導(dǎo)策略。在教學(xué)過程中教師可以進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，這就是數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，但是在個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)中必須注意以下幾個(gè)方面：首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過渡階段要起到引導(dǎo)的作用；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分類階段也要起到一定的引導(dǎo)作用；最后，幫助學(xué)生拓寬他們的視野，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、分層練習(xí)策略。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，必須注意以下兩個(gè)方面：一是，教師的教學(xué)目的性要明確，同時(shí)還要特別重視個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)；二是，互動(dòng)是非常好的學(xué)習(xí)方式，因此必須加強(qiáng)教師跟學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己多練習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，只有通過多多練習(xí)才能將知識(shí)掌握的更牢固，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此分層練習(xí)可以使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。一般的分層練習(xí)主要包括以下四個(gè)練習(xí)方式：遞進(jìn)式練習(xí)、選擇式練習(xí)、并列式練習(xí)以及剝離式練習(xí)這四種。

6、分層評價(jià)策略。最后的期末考試是最終評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過課后作業(yè)、定期考試這兩種方式來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。但是在課后作業(yè)的安排上，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異而安排不同的課后作業(yè)，這樣就能確保學(xué)生在分層練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)，充分做到對學(xué)生的尊重，確保學(xué)生的自尊心沒有受到任何傷害，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到很大的激發(fā)，這樣就會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，促使他們在掌握這層知識(shí)的基礎(chǔ)上向著更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，向著更高難度的數(shù)學(xué)難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

教育不僅對學(xué)生具有重要的意義，對于我們國家來說也同樣具有重要的意義，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法將所有學(xué)生都引導(dǎo)成高知識(shí)、高素質(zhì)的人才，所以改變勢在必行。而分層異步教學(xué)不僅僅對與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在影響，其他年、的其他科目也有一定的可操作性和作用。所以教師應(yīng)對不同的教學(xué)方式進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和研究，要將學(xué)生的未來作為第一目的，由此才能保證培養(yǎng)出高知識(shí)、高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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