柳進召

摘要：近年來伴隨高校擴招，我國接受職業(yè)教育數(shù)不斷上升。在這種大趨勢下，新一代人口整體素質(zhì)得到了很大程度上的提高。但是職教生就業(yè)情況伴隨招生規(guī)模的增大，就業(yè)形式反而沒得到改善，主要表現(xiàn)在：高職畢業(yè)就業(yè)困難、專業(yè)不對口、薪資狀況低等問題，更有甚者形成一種“大學無用論”的悲觀論調(diào)。本文就以上問題從幾個方面進行分析，并從職業(yè)教育的發(fā)展、改革、擴大就業(yè)幾個方面提出相應對策。通過論述指出改革職業(yè)教育模式，發(fā)展自身是解決大學生就業(yè)難的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)；教育改革

一、現(xiàn)在職業(yè)教育學校學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在職業(yè)教育學校主要有中等?？茖W校、高等?？茖W校、職業(yè)本科和社會培訓。

從就業(yè)率來講，隨著現(xiàn)在社會整體高學歷群體增多，尤其是本科生和研究生，這使得?？萍皩？埔韵聦W歷學生就業(yè)處于劣勢低位，許多公司、工廠招聘把學歷作為首要條件，在學生能力相差不顯著時，企業(yè)必然傾向于選擇學歷更高的學生。這便導致了職業(yè)學校學生就業(yè)率的下滑。

從就業(yè)質(zhì)量來看。“不對口”已經(jīng)成為現(xiàn)在社會就業(yè)方面的一個熱門詞匯，就筆者身邊的同學和接觸到的人群來講，百分之九十左右的人的工作都和自己所學專業(yè)無關(guān)或者是基本無關(guān)。學技術(shù)的做起了銷售；學銷售的做起了管理等等，已經(jīng)成為社會的普遍現(xiàn)象。

二、就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

從現(xiàn)階段來看，筆者認為造成這種現(xiàn)狀的主要原因來自于學生本人、學校和社會三個方面：

（一）學生盲目選擇，沒有職業(yè)規(guī)劃

首先說中專學生專業(yè)的選擇?，F(xiàn)在我國許多中專學校的生源較差，學生來源往往是中考落榜生，文化課基礎(chǔ)落后，無奈之下選擇中專學校，專業(yè)的選擇往往是憑自己的感覺或著是父母的意志選擇，對于專業(yè)沒有理性的認識。學生本人由于視野的限制，無法明確的知道社會需求，不能針對就業(yè)進行針對性的選擇。

隨著年齡的增長和視野的拓展，大專學生專業(yè)的選擇相對理性。但是也缺乏與社會需求對接，往往出現(xiàn)的情況是，預期中可以有一個很好的前途，但是事與愿違，真實的社會需要和工作環(huán)境與預期的差距較大。歸咎其原因，還是缺乏專業(yè)人士的指導。

（二）學校培養(yǎng)與企業(yè)所需脫節(jié)

第一：現(xiàn)在我國學校人才培養(yǎng)模式基本上還是以學生在校學習模擬為主，不能真正感受企業(yè)實際環(huán)境，致使培養(yǎng)的人才到企業(yè)后得重新學習。

第二：師資配備不盡合理。我國現(xiàn)在學校師資的配備還是以師范學校畢業(yè)的教師為主，這些教師教理論知識無可厚非，但是卻缺乏工廠實際工作經(jīng)驗，容易與企業(yè)脫節(jié)。有一部分教師出自工廠企業(yè)，但由于教學經(jīng)常不在企業(yè)，也產(chǎn)生脫節(jié)。這樣教出來的學生必然是重理論輕實踐的，而企業(yè)需要的卻是擁有很強實踐能力的熟練操作工。

第三：重視專業(yè)，而不重視能力培養(yǎng)。學校學習知識基本還是以教師傳授為主，不管是基礎(chǔ)課程、實踐課程還是理論課程都是以教師直接教授為主。這樣導致學生是知其然而不知其所以然，讓學生成為了一個簡單的機器。學生缺乏探索知識、追求真理的精神。這與我們所倡導的授人以漁的思想恰恰相反。

（三）國家宏觀調(diào)控有一定程度的缺失

從社會大環(huán)境來講，我們對本科教育更加的認可和看重，而對于?？朴绕涫侵械葘？平逃娜瞬排囵B(yǎng)不夠重視。

首先，對技術(shù)人才不重視，引導不夠。上文說過了，上中專的學生，大部分來自于中考落榜學生，學生的學習基礎(chǔ)較差，學習氛圍不良，這就在很大程度上影響了人才培養(yǎng)。高等?？埔嗍侨绱恕？平逃谖覈牡匚换蛘哒f在人民大眾心目中的地位來講遠遠低于本科，這在很大程度上就限制了它的發(fā)展。

其次，對一線勞動者的重視程度不夠。專科學校畢業(yè)學生，基本上面對的對口工作都是一線操作人員，是企業(yè)基層勞動人員，也是關(guān)系產(chǎn)品質(zhì)量最關(guān)鍵的一關(guān)。而恰恰的這些工人在企業(yè)沒有受到相應的重視和福利待遇。公眾對一線工人這個概念甚至有所歧視。這在很大程度上又影響了對口就業(yè)。

三、就業(yè)問題解決的對策

如何緩解職業(yè)學校就業(yè)現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過分析提出以下幾點建議：

（一）中學階段培養(yǎng)學生理想，建立職業(yè)規(guī)劃

首先從學生本人抓起，不管是初中生還是高中生，提升學生自己對職業(yè)的認識，做到理性選擇職業(yè)。讓學生了解社會現(xiàn)有主要職業(yè)，培養(yǎng)學生職業(yè)責任感，根據(jù)自己的興趣愛好，充分明確自己以后的努力方向。這樣他們在選擇專業(yè)時就有所憑據(jù)。這樣做的好處還在于，切實讓學生找到學習動機，明確學習目的，理解父母工作性質(zhì)和父母的不易，提升思想道德修養(yǎng)。

（二）普及家長課堂，讓家長也認識到學生職業(yè)規(guī)劃重要性

父母可以說是學生身邊的教師，父母的決定往往影響著孩子的一生，所以父母能真正的根據(jù)學生的需求、幫助學生做出理性的選擇至關(guān)重要。鑒于這種現(xiàn)狀和需要，社會相關(guān)部門有必要開設定期家長課堂，讓家長更清晰的認識學習職業(yè)規(guī)劃、理解學生心理的重要性，避免家長盲目為學生做決定，不斷提升父母思想覺悟，幫助孩子成長。

（三）借鑒德國雙元制教學模式，加強校企合作

如何加強學校培養(yǎng)人才模式，真正對接企業(yè)需求，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量？

筆者比較認同德國的雙元制教學模式，加強校企合作。學生在學?？梢詫W習必要的理論知識，實踐課程在企業(yè)直接學習，甚至直接參與生產(chǎn)，不但可以為企業(yè)創(chuàng)造效益，還可以鍛煉學生的的實際操作能力和職業(yè)責任感。在充分利用學校各種資源和企業(yè)資源的同時，加強了人才的實用性，可謂是一舉多得。

（四）對職業(yè)教育加強重視，重視職業(yè)人才培養(yǎng)

能否解決就業(yè)質(zhì)量問題，充分發(fā)揮教育的功能，最關(guān)鍵的還在于價值導向。因此，解決問題最關(guān)鍵的地方還在于相關(guān)部門引起重視，對職業(yè)教育和職業(yè)認可給予充分重視，提升勞動者社會地位和各種福利待遇。把勞動者同其他職業(yè)同等對待甚至優(yōu)勢對待，引導人們積極參與勞動。這樣，不但可以提升教育產(chǎn)出，更能提升我國的生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量，有利于我國整體的發(fā)展，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設。

總之，提升學生就業(yè)率，提升學生就業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育導向作用，合理利用教育資源，是我國發(fā)展大計。教育是我國發(fā)展的動力、是國家新鮮血液的來源。年輕一代更是祖國的希望，重視教育，重視年輕一代至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]湯百智 職業(yè)教育課程與教學論[M].科學出版社.

[2]王怡然 中國高等職業(yè)教育招生與就業(yè)研究[M].天津大學 2004.endprint