甘露

摘要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平是在不斷提高，但是在物質(zhì)生活條件越來(lái)越好的同時(shí)，人民的思想文化水平提升速度卻十分緩慢。所以我們國(guó)家近年來(lái)一直十分重視教育的發(fā)展。要想充分提高我們國(guó)家國(guó)民的思想素質(zhì)，必須從小孩子的教育抓起。小學(xué)教育的方式、效果等成了社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。而漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，會(huì)伴隨我們一生的發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要注意方式方法，要確保每個(gè)孩子能在教學(xué)中真正學(xué)到知識(shí)，完善自己的人格與修養(yǎng)，提高個(gè)人的思想品德。情境教學(xué)作為目前比較新穎的一種教學(xué)方式開始逐漸在我們國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用了，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更好地接受老師傳授的知識(shí)，能為我們國(guó)家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的接班人。這篇文章中主要就介紹了情境教學(xué)的具體內(nèi)涵，以及我們應(yīng)該怎么做才能促進(jìn)這種教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情境教學(xué)；方式；策略

情境教學(xué)顧名思義，就是將教學(xué)內(nèi)容與一個(gè)特定的情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能將自身代入這個(gè)情境中去，然后接受老師傳授的知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式就是由老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面只負(fù)責(zé)記錄理解相關(guān)的內(nèi)容，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥，影響了他們正常的學(xué)習(xí)。但是情境教學(xué)就給這個(gè)教學(xué)過(guò)程增添了許多樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地去考慮情境時(shí)，他們的思維也會(huì)變得更加活躍，這時(shí)如果老師再向他們傳輸知識(shí)，他們就能更好的接受了，并且會(huì)在腦海中形成深刻的影響，促進(jìn)知識(shí)的吸收和理解。而且因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，對(duì)于單一枯燥的課本他們都沒(méi)有多大興趣，但是對(duì)于老師所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的實(shí)際情境，卻能引起他們充分的注意。而小學(xué)語(yǔ)文不像高中或者大學(xué)的語(yǔ)文，通過(guò)一些文豪的文章來(lái)給學(xué)生傳授人生哲理，它是通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的文章來(lái)幫助學(xué)生形成正確良好的世界觀。所以針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)。

一、對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。首先研究者選定一所小學(xué)，然后再選擇同年級(jí)的幾個(gè)不同老師教授的班級(jí)并對(duì)其進(jìn)行劃分，一部分記作A組，班級(jí)數(shù)目相等的另一部分記作B組，然后讓這兩個(gè)組的學(xué)生接受不同的教學(xué)方法，最后對(duì)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展調(diào)查。

2、研究方法。調(diào)查者讓A組的老師在給學(xué)生上小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，有意識(shí)的使用情境教學(xué)的教學(xué)方法，與此同時(shí)，再讓B組的老師在小學(xué)語(yǔ)文課上給學(xué)生講授同A組相同的知識(shí)內(nèi)容，但是不采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，研究者再根據(jù)這段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容制定出一份試卷，分別讓兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行考試，最后對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，觀察情境教學(xué)的教學(xué)方式是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著一定的影響。

二、結(jié)果

通過(guò)對(duì)試卷結(jié)果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)方式的A組學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上比采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的B組學(xué)生要更深刻一點(diǎn)，而且A組的學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度整體上要比B組的學(xué)生高一些。

三、討論

1、小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用情境教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注意什么。老師必須深刻了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，要根據(jù)他們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制定最為合適的情境教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，而且導(dǎo)致這種水平差異的原因也有所不同，所以老師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，要知道他們的薄弱點(diǎn)和長(zhǎng)處在哪里，然后制動(dòng)合適的情境教學(xué)方式，盡量確保每一個(gè)學(xué)生都能融入這個(gè)情境中去，并使他們的學(xué)習(xí)效率獲得一定的提升。

老師在開展情境教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意觀察每一個(gè)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的接受程度，不能只是為了完成任務(wù)去使用情境教學(xué)模式，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果漠不關(guān)心。無(wú)論是哪種教學(xué)方式，其目的都是為了最大程度的促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的理解程度，幫助學(xué)生為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以老師要使用情境教學(xué)模式，必須注重學(xué)生的感受，要積極幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，這樣學(xué)生才能更好的接受知識(shí)。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做去促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展。老師要對(duì)學(xué)生的思想水平有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，要知道什么樣的情境才能在保證教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生很好吸收的同時(shí)，最大限度的引發(fā)他們的共鳴。然后小學(xué)語(yǔ)文教師要盡可能的在教學(xué)中去采用這種情境，這樣一來(lái)才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們更好的去接受、理解老師傳授的知識(shí)內(nèi)容。

第三次科技革命將我們帶入了一個(gè)信息化的時(shí)代，在這個(gè)全民上網(wǎng)的社會(huì)中，人民教師更不能落伍，必須能夠熟練掌握操縱電腦以及其他一些多媒體設(shè)備?？障氲拇箫灍o(wú)論如何也沒(méi)有放在眼前的使人印象深刻。所以老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味只是在口頭上向?qū)W生描述，這樣不僅需要耗費(fèi)教師大量的精力，而且也不能保證學(xué)生完全融入情境中去。教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，可以先讓學(xué)生瀏覽一些圖片或者視頻片段，在他們觀看完之后，教師在趁熱打鐵創(chuàng)建教學(xué)需要的情境，然后將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)去，這樣一來(lái)會(huì)使老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都獲得大大的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容都是十分特殊的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)教學(xué)方式的選擇，要合理運(yùn)用情境教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好的吸收理解教學(xué)內(nèi)容，讓他們能從小就能使思維得到拓展，這樣對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有著很大的好處。

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