劉小武

摘要：隨著全球化的不斷深入，英語作為一門世界通用的語言得到了越來越多人的關(guān)注，同時英語也是高中教學(xué)的重要組成部分，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，寫作又是學(xué)生英語能力的展示，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助寫作教學(xué)，讓學(xué)生更快掌握詞匯、語法等知識點(diǎn)。因此，教師需要加強(qiáng)高中英語寫作中的基礎(chǔ)教學(xué)，保證教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；基礎(chǔ)訓(xùn)練

在高中英語寫作教學(xué)中，往往會出現(xiàn)教師不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的問題，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中很難提高文章水平。教師需要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，把基礎(chǔ)教學(xué)作為首要目標(biāo)，從基礎(chǔ)出發(fā)，保證學(xué)生寫作能力提升的有效性?；A(chǔ)訓(xùn)練要求學(xué)生能夠熟練地掌握詞匯和語法，在寫作的過程中不會出現(xiàn)拼寫和語法方面的錯誤，幫助學(xué)生提高文章質(zhì)量，使得學(xué)生在在考試中能取得更好的成績。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述加強(qiáng)高中英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的策略，從根本上提升學(xué)生寫作能力，以期促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)長足發(fā)展。

一、鞏固英語基礎(chǔ)

寫作主要考察的是學(xué)生詞匯的豐富程度和語法的使用正確性，但是這些恰恰是學(xué)生缺失的，部分教師在寫作教學(xué)中忽視了英語基礎(chǔ)的鞏固，學(xué)生自然而然也會將精力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的其他方面，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的文章進(jìn)場會出現(xiàn)低級錯誤。英語作為一門語言類學(xué)科，它有固定的基本搭配、語言結(jié)構(gòu)，教師需要重視這部分的教學(xué)，在寫作課堂中不斷給學(xué)生灌輸這部分知識點(diǎn)，使得學(xué)生熟能生巧，在下階段的寫作中主動運(yùn)用這些搭配，保證文章的整體性和正確性。

英語基礎(chǔ)的鞏固培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個較為緩慢的過程，英語基礎(chǔ)知識的積累需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力，教師在其中需要扮演好一個引導(dǎo)者角色，給學(xué)生挑選在寫作過程中出現(xiàn)頻率比較高的詞匯和語法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向準(zhǔn)確，這樣才能得到提升。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)挑選時需要做好篩選的工作，不能倉促了事，目的是鞏固學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的。

例如在對學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境”為主題的寫作教學(xué)時，我會在課堂的一開始給學(xué)生講述必須掌握的詞匯和句型，如environment、pollution等詞匯還有寫作過程中first、 second？？the last but not least等引導(dǎo)詞，這些都是學(xué)生在寫作過程中可能會用到的英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)。在講述結(jié)束后再讓學(xué)生進(jìn)行作文的完成，減少低級錯誤出現(xiàn)的概率，并且在這樣的寫作課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到了明顯提升，完成了加強(qiáng)高中英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地提升。

二、寫作情境的模擬

英語的寫作也需要學(xué)生融入自身的體悟，提升英語作文的真實(shí)性，引起讀者的共鳴，因此，教師在高中英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中需要重視學(xué)生情感的激發(fā)，使得他們能更好地發(fā)散自身的想法，增加作文的感染力。教師在寫作教學(xué)過程中可以通過情境模擬的方式幫助學(xué)生了解作文題目的意思，杜絕偏題現(xiàn)象的發(fā)生。

情境的創(chuàng)建對教師的教學(xué)能力有一定的要求，教師要將寫作的知識點(diǎn)融入其中，保證學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教師需要花費(fèi)適當(dāng)?shù)貢r間和精力完善情境的設(shè)計(jì)，將寫作題目通過情境展示出來，增加寫作課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動地配合基礎(chǔ)訓(xùn)練，保證學(xué)生英語綜合能力在情境中得到真正的提升。

例如在對學(xué)生進(jìn)行看圖寫作教學(xué)時，我會采用情境教學(xué)的方式，本堂課使用的作文題目是一張圖片中畫著這樣一幅景象：遠(yuǎn)處有冒黑煙的大煙囪，一個人拿著魚竿在黑色的河中釣著魚，但是魚都死了漂浮在河面上。類似于這種的漫畫寫作要求是學(xué)生需要簡單描述漫畫，并且分析這種現(xiàn)象對社會產(chǎn)生的影響，最終談?wù)勛约合敕?。我會使用投影給學(xué)生展示一些日常生活中“pollution”的圖片，給學(xué)生構(gòu)建和圖片相似的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我要求學(xué)生將自己的想法通過寫作的方式展示出來，完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過情境的使用增加了學(xué)生對寫作的體悟，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練變得更有效果。

三、重視課外基礎(chǔ)訓(xùn)練

在高中英語寫作教學(xué)時，僅僅通過課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練很難滿足學(xué)生發(fā)展的需求，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，導(dǎo)致他們在之后的寫作中面臨很多很多難題。因此，教師需要開發(fā)學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生在課外主動進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，在鍛煉中達(dá)到提升自身寫作水平的目的。課外基礎(chǔ)訓(xùn)練的使用需要教師充分了解學(xué)生寫作學(xué)習(xí)需求，針對不同的學(xué)生布置不同的訓(xùn)練任務(wù)，保證每個學(xué)生都能得到真正的提升，為他們下階段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在完成了對學(xué)生進(jìn)行半命題英語作文的課堂教學(xué)后，我針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置了不一樣的訓(xùn)練任務(wù)，有一部分學(xué)生對寫作基礎(chǔ)句型掌握的比較好，我就要求他們回去進(jìn)行詞匯的背誦和默寫；另外一部分學(xué)生則要求他們?nèi)ュ憻拰懽骶湫偷氖褂谩Ｍㄟ^有針對地任務(wù)布置，使得每個學(xué)生都能在課外得到真正地基礎(chǔ)訓(xùn)練，保證了他們下階段寫作時的能夠在作文中體現(xiàn)自身寫作能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在當(dāng)下高中英語寫作教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)寫作方面的缺陷，使得學(xué)生的英語能力得到全面提升。加強(qiáng)高中英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練滿足當(dāng)下高中英語教學(xué)的需求，能讓學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)方面有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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