鄭皓陽(yáng)

摘要：思維導(dǎo)圖作為問(wèn)題解決的思維工具，有助于對(duì)英語(yǔ)識(shí)進(jìn)行全面的梳理歸納，理出重點(diǎn)，讓內(nèi)容更為條理和清晰化。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖方法的掌握促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的提升對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要。本文首先介紹了思維導(dǎo)圖的含義和特征，之后闡述了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)效果提升

英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)繁雜，內(nèi)容細(xì)碎，使得在學(xué)習(xí)起來(lái)十分的困難，因此成為了很多高中生都學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。而復(fù)習(xí)是提高我們對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)以及理解的重要一步，可以有效地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成績(jī)。理清復(fù)習(xí)主線路、抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提高的重要方式之一。思維導(dǎo)圖作為問(wèn)題解決的思維工具，有助于對(duì)英語(yǔ)識(shí)進(jìn)行全面的梳理歸納，

理出重點(diǎn)，讓內(nèi)容更為條理和清晰化。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖方法的掌握促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的提升對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要。

一、思維導(dǎo)圖的含義及特征

1、思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖也可以被稱之為心智圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形和思維工具，它雖然結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單但是對(duì)于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)卻極其有效。思維導(dǎo)圖主要有如下幾個(gè)特征：

2、思維導(dǎo)圖的特征。

（1）思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性。思維導(dǎo)圖可以把復(fù)雜多樣的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，之后在將重點(diǎn)信息與關(guān)鍵詞進(jìn)行重新整合，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的圖形結(jié)構(gòu)。在所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖中，我們能夠利用對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新整合理解，可以在一定程度上加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。

（2）思維導(dǎo)圖的發(fā)散性。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，有助于思維的不斷擴(kuò)散和開(kāi)展。這種發(fā)散性從知識(shí)點(diǎn)的中心思想出發(fā)，把內(nèi)容進(jìn)行分散，形成多個(gè)內(nèi)容分支點(diǎn)，這樣我們就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分類記憶。

（3）思維導(dǎo)圖的層次性。思維導(dǎo)圖能夠利用圖文并重的形式把不同主題的知識(shí)通過(guò)相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在所構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，所構(gòu)建的系統(tǒng)分層，能夠讓我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)新的知識(shí)層次進(jìn)行逐漸的記憶。

（4）思維導(dǎo)圖的聯(lián)系性。不論是就思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)來(lái)看，還是從內(nèi)容而言都在一定程度上具有聯(lián)系性。正是因?yàn)橛辛诉@種聯(lián)系性，才可以將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)促進(jìn)我們對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶效果的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

1、通過(guò)思維導(dǎo)圖強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，盡管需要我們進(jìn)行記憶和掌握的英語(yǔ)單詞很多，然而實(shí)際上很多詞都是能夠通過(guò)“詞根”+“詞綴”的方式來(lái)掌握的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)延伸對(duì)詞根和詞綴，從而發(fā)現(xiàn)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，進(jìn)而用最短的時(shí)間記憶更多的單詞。

2、通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)揮聯(lián)想促進(jìn)記憶效率的提升。高中時(shí)期有很多單詞之間在語(yǔ)音上都十分的相近，此外還有些語(yǔ)義相近的詞語(yǔ)，這些單詞在記憶的時(shí)候就會(huì)和其他的詞相比記憶難度較大，所以，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠讓我們更好的發(fā)揮聯(lián)想法，這樣有助于我們對(duì)這些語(yǔ)義相近、發(fā)音相近的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，從而促進(jìn)記憶效率的提升。比如，clash、ashamed、crash、ash、cash、smash 這些詞看似非常的相似，都有共同的之處ash，這時(shí)我們就可以利用思維導(dǎo)圖將這些詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，方便記憶，例如，一架飛機(jī) clash 了一座大橋，飛機(jī)crash 了，橋smash 了，編程了ash，讓相關(guān)負(fù)責(zé)人覺(jué)得十分 ashamed，他需要很多 cash 來(lái)進(jìn)行修復(fù)。利用這種思維導(dǎo)圖的方式，就能夠把這些單詞串聯(lián)成一個(gè)情景化的小故事，進(jìn)而促進(jìn)我們記憶效率的提升。

3、通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理語(yǔ)法以及復(fù)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)提升英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)還有助于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。作為語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，它是對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、規(guī)則進(jìn)行的科學(xué)總結(jié)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多同學(xué)認(rèn)為十分的枯燥也非常的難，所以，語(yǔ)法的復(fù)習(xí)向來(lái)是很多同學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以讓抽象、枯燥的語(yǔ)法變得形象、直觀，也能夠清晰的了解到相互之間的聯(lián)系，有助于我們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，構(gòu)成完整的語(yǔ)法框架。

4、通過(guò)思維導(dǎo)圖加深對(duì)閱讀材料的理解。閱讀理解是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有些同學(xué)常常就是為了做題而做題，常常是機(jī)械地去閱讀只與問(wèn)題相關(guān)的一部分內(nèi)容，斷章取義，獲取的信息往往是不完整的甚至是錯(cuò)誤的。這樣的閱讀浮于表面，缺少對(duì)語(yǔ)篇整體的把握，與閱讀材料未建立真正的互動(dòng)和交流，因此在一定程度上是限制了我們閱讀能力的提高。而通過(guò)思維導(dǎo)圖，不但可以有助于我們劃出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于分析和掌握。同時(shí)也有助于從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和大意，更能加強(qiáng)我們的分析和綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在很多領(lǐng)域應(yīng)用的范圍都十分的廣泛，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也同樣普遍。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握一定的方法，重視思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中的作用，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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