安秀花

摘要：在教學(xué)要求不斷提升的情況下，當(dāng)代教育對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科更是如此。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時(shí)代發(fā)展相接軌，國(guó)家開始推進(jìn)對(duì)教學(xué)模式的改革。在新課程的背景下，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起到對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的目的。就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，在新課程教育下還存在較多需改進(jìn)之處，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。本文筆者根據(jù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)是當(dāng)前教學(xué)中最為緊要的問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)生依舊習(xí)慣于老師課堂傳授，課下針對(duì)性練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索分析問(wèn)題的習(xí)慣。絕大比例學(xué)生未找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在較大難度。比如，在進(jìn)行解析幾何的學(xué)習(xí)時(shí)，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。若學(xué)生在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不進(jìn)行比較記憶，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)曲線進(jìn)行掌握，將導(dǎo)致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。再如在講解三角函數(shù)的過(guò)程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學(xué)習(xí)的難度。

（二）教師未注重對(duì)新教學(xué)方式的摸索

出于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用以往常規(guī)教學(xué)的方式，由教師對(duì)考點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，然后在課堂進(jìn)行傳授，單純認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果遠(yuǎn)比新教學(xué)方式有效。大部分教齡較長(zhǎng)老師，更存在忽視新課程背景下的教學(xué)要求的現(xiàn)象。

二、新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要具備的特點(diǎn)

（一）存在較強(qiáng)大開放性

在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提供，僅僅圍繞課程重點(diǎn)，解題方法等角度進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂存在較大的枯燥性，無(wú)法起到開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的作用。而在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備更強(qiáng)的靈活性與彈性，教學(xué)計(jì)劃僅僅起著指導(dǎo)與參考作用。教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行豐富，實(shí)現(xiàn)組合教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)真實(shí)的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而逐步引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。起到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，在教學(xué)中給予學(xué)生更多自主權(quán)利，增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）具有極強(qiáng)的個(gè)體適應(yīng)性

所謂個(gè)體適應(yīng)性側(cè)重指在新課程的背景下，教學(xué)方式需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及興趣，而初高中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教學(xué)方式需要緊緊圍繞學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，在新課程背景下，主張將分散的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集中，即鼓勵(lì)學(xué)生在相互討論中商討處理問(wèn)題的方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色。

三、新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中

高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。高效的課堂在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸感。當(dāng)前，多媒體教學(xué)已得到普及，而部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等教學(xué)存在著較大差異。數(shù)學(xué)需要建立在教、練的基礎(chǔ)上，為此很多地方數(shù)學(xué)教學(xué)忽視多媒體教學(xué)的重要性。需要注意的是，在立體幾何的教學(xué)中，借助多媒體的方式可幫助學(xué)生更好的理解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點(diǎn)。

（二）重視教材的作用

在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教材內(nèi)容與習(xí)題等較為基礎(chǔ)，部分老師單純出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學(xué)理念的需求。主張從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，更有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

主要是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并積極運(yùn)用于生活實(shí)際中，并非簡(jiǎn)單停留于解題、考試。比如，在進(jìn)行數(shù)列知識(shí)的講解時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并非簡(jiǎn)單套用參考書與教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列。引導(dǎo)學(xué)生在解答該類型題目時(shí)需實(shí)際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路。

（四）培養(yǎng)注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解答。當(dāng)前，高中教學(xué)中過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。在新課程的背景下，需要注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？刹捎媒涣骰顒?dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問(wèn)題。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。在新課程背景下，評(píng)價(jià)方式需要加以改進(jìn)，將學(xué)生引入到評(píng)價(jià)的主體組成中。比如，采用試卷互閱的方式，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，反思自身缺陷。

（六）創(chuàng)建師生交流平臺(tái)

針對(duì)高中階段，課程壓力較大，時(shí)間極為緊促。與家長(zhǎng)以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。為達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要?jiǎng)?chuàng)建新穎的師生交流平臺(tái)。通過(guò)微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更需要鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)估。在及時(shí)解決學(xué)生課業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，幫助老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。

四、總結(jié)

總的來(lái)講，高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要被老師、學(xué)生加以重視。新課程背景下，要求以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，雖然新課程教學(xué)已在國(guó)內(nèi)得到推廣，但在實(shí)施上依舊存在部分缺陷。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，老師還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)，注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.endprint