顏岳清

摘要：和諧班級建設(shè)對于班級管理意義重大，本文通過因材施教具體闡釋和諧班集體建設(shè)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：因材施教；班集體；構(gòu)建

促使我寫這篇文章，是因?yàn)樵谖沂畮啄甑膹慕躺闹?，有兩件小事終身難忘。它讓我看出了自己的淺薄、庸俗，并溫暖了我的整個(gè)教學(xué)生涯，增長了我在遇到挫折時(shí)的信心和勇氣。

幾年前，我教了一屆初中，我的政治課代表是一個(gè)戴眼鏡的高個(gè)女生，活潑開朗，對老師特別有禮貌，幾年后，她又來到了我們學(xué)校復(fù)讀，好幾次在校園與她相逢，這個(gè)我昔日的學(xué)生面對她初中的政治老師總是傲慢地昂首而過，竟然從未喊過我一句“老師”，這讓我很尷尬，也讓我很傷感，心中不由得感嘆，世風(fēng)日下，人心不古。就在這個(gè)學(xué)生畢業(yè)前夕，有一次，我和她在校園中再次不期而遇，我正想避開，出乎意料地是，她甜甜地叫了我一聲“顏老師”，這聲曾讓我期待過無數(shù)次的“老師”竟讓我手足無措起來，她幾步跑過來，熱情地與我攀談，我于心不在焉中終于問出了心中的疑惑，她脆聲回答：“老師我眼睛近視得很厲害，如果取下眼鏡，我僅能看見一點(diǎn)模糊的人影，今天我戴了眼鏡出來，這不，我老遠(yuǎn)就看見您了?！睂W(xué)生的答案頓時(shí)讓我汗流浹背，羞愧之余，我不禁自問，三尺講臺，我到底能教給學(xué)生什么？我們總喜歡扛著“一日為師，終身為父”的牌匾，讓學(xué)生匍匐在我們的腳下，以維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)。其實(shí)很多時(shí)候，我們被社會這個(gè)大染缸浸泡的心竟不如一個(gè)中學(xué)生來得純潔、干凈。

還有一次，我教了一個(gè)所謂的“差班”，當(dāng)?shù)谒墓?jié)課鈴聲響時(shí)，我毫不遲疑地宣布下課，夾著教本快步走向門口，一個(gè)冒失的學(xué)生恰巧沖過來，我下意識地后退了一步，隨口說：你先走。沒想到這個(gè)讓老師們厭惡的學(xué)生一下子滿臉通紅，退到我身后，張開手臂，“老師，您先走！”于是，在周圍一大圈高大魁梧學(xué)生的注目下，我享受到了一次特殊的禮遇，榮光的同時(shí)又讓我惶恐。因?yàn)殡x下課還有幾分鐘，我的心已不在教室，只想早點(diǎn)回家，給兒子做飯，我其實(shí)也是在和學(xué)生搶先離開教室。為人師者，為人之表也。莽撞的“壞”學(xué)生居然在老師有口無心地“你先走”中驚覺到了自己的失禮，并迅速改正，這次小小的讓道，讓我羞愧莫名。

這些小事常常引起我的反省，中學(xué)生品質(zhì)的下降，打架斗毆、無禮謾罵、拉邦結(jié)派，甚至流氓習(xí)氣，除了社會、家庭的影響，作為塑造人類靈魂的學(xué)校教育是不是也難辭其咎呢？是不是教師一次次“搶道”，一次次給予學(xué)生不公正、不公平的待遇，把本該純真滾燙的心變得冷了硬了呢？已所不欲，勿施于人。作為一個(gè)教育工作者更應(yīng)慎之、戒之。

戈登曾在《教師效能訓(xùn)練》一書中指出，良好的師生關(guān)系應(yīng)該具有以下的性質(zhì)：

1.開放性或透明性。師生之間可以直言不諱，坦誠相見；

2.關(guān)愛性。師生雙方都感到被對方看重；

3.依存性。師生雙方互相依靠；

4.獨(dú)立性。師生雙方都允許對方發(fā)展自己獨(dú)特性、創(chuàng)造性及個(gè)性；

5.互惠性。師生雙方?jīng)Q不以犧牲對方的需要來滿足自己的需要。

作為一個(gè)教師，尤其是作為一個(gè)班主任，應(yīng)該執(zhí)行一個(gè)“職業(yè)道德底線”，這就是公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決擯除“暴力”或“冷暴力”，也可以說這個(gè)“底線”就是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的“人”，一個(gè)可以塑造或者可以改造的人，眼中有人，老師的心中才會有愛，一個(gè)班級才能和諧健康地發(fā)展。

作為班主任老師，我們往往以成績評判學(xué)生，往往為那些成績差，厭學(xué)情緒重而又目中無人，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生頭疼、惱怒，但是我們?nèi)绻驹凇叭恕钡慕嵌壬先タ创恳粋€(gè)學(xué)生，因材施教地改變我們評判的標(biāo)準(zhǔn)，我們會發(fā)現(xiàn)教室里的每一個(gè)熟悉的面孔都顯著圣潔的光芒。

教育家馮杰斯曾指出：在那些能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師身上，突出地表現(xiàn)出另一種行為，我把這看做是贊譽(yù)學(xué)生。贊譽(yù)學(xué)生的觀點(diǎn)，贊譽(yù)學(xué)生的感情，贊譽(yù)學(xué)生的個(gè)性。這也是對學(xué)生的一種關(guān)心，但不是一種施舍式的關(guān)心，這種關(guān)心把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)人，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的特有價(jià)值，站在“塑人”的角度上，從建立一種撫育和同情學(xué)生的溫馨關(guān)系上來全盤考慮所有的紀(jì)律和教學(xué)。這就是班主任如何在工作中實(shí)施因材施教的最精辟的論述。而在具體的實(shí)踐中，我把它概括為四個(gè)字，即“底線”“高度”。

對那些基礎(chǔ)特別差或悟性不高，學(xué)習(xí)不刻苦，厭學(xué)情緒重的學(xué)生，我們很難讓他們在成績上有所突破，這時(shí)，我們不一定要讓他們吊死在高考這棵脆弱的樹上，清華、北大這些重點(diǎn)院校對他們來說遙不可及，心向往之，而力不足也，做他力不能及的事，他既不感興趣又反感沮喪。這時(shí)我們不妨調(diào)整一下傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，不單純的以成績?nèi)タ创龑W(xué)生，而是引導(dǎo)他，給他一個(gè)“底線”，這就是教導(dǎo)他們做一個(gè)“人”，這個(gè)人也許將來庸庸碌碌，平平凡凡，只有一份在別人看來很卑微的職業(yè)，只有一個(gè)平平淡淡的生活，他們難以成為偉人、杰人，難以成為社會上的中流砥柱，但這個(gè)人有自己的個(gè)性，有自己獨(dú)立的人格，他雖然平凡，但能通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己“卑微”的人生價(jià)值，他即使庸俗，但絕不危害社會，他雖然有著諸如懶惰、脾氣壞等很多缺點(diǎn)，但他有責(zé)任感，在特定的場合，他也能挺身而出，為正義吶喊。這個(gè)我們所培養(yǎng)出來的人也就是“蕓蕓眾生”中的一員，如果能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為這也是我們教育的成功。

孟子曾說：“得天下英才而教育之，一樂也。”如果我們有幸遇到那些資質(zhì)稟賦異于常人的學(xué)生，我們也不妨給他一個(gè)“高度”，這個(gè)高度也不一定是進(jìn)清華、北大，也不一定是每個(gè)人都成為牛頓、愛迪生，從班主任工作的角度來講，就是激勵(lì)他們做一個(gè)“大寫的人”，古代文化中有所謂“大人”與“小人”之別，這個(gè)“大人”，我認(rèn)為就是做一個(gè)頂天立地、俯仰無愧于天地的“大寫的人”。為此，我們要培養(yǎng)他們做一個(gè)“大寫的人”的高貴品質(zhì)，諸如堅(jiān)忍、勤奮、毅力、恒心、勇氣，讓他們有健全的高貴的人格魅力，要不斷地啟迪他們的智慧，開拓他們的視野，增長他們的學(xué)問，讓他們有更高遠(yuǎn)的理想、奮斗目標(biāo)，有悲天憫人，以天下為己任的胸懷與氣度，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)我們不曾實(shí)現(xiàn)的夢想。總之，就是給他們一對健全的雙翅即高貴的品格、過人的智慧，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)。

一言以蔽之，班主任工作任重道遠(yuǎn)，它需要教育者不斷地提高自我的修養(yǎng)，增長自己的知識，與時(shí)俱進(jìn)，它更需要教育者的耐心、細(xì)心和愛心，需要教育者也給自己一個(gè)職業(yè)道德的“底線”與“高度”，以自己的人格魅力去影響激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，形成和諧健康的教育氛圍，真正做到因材施教，為祖國育人，育好人，育“大寫之人”。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉茹.淺談如何構(gòu)建和諧班集體[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：155-156.endprint