張春榮

摘要：不同層次的學生在同一個教室同一時間學習同樣的內(nèi)容，如何在整體上提高班級成績？這一直是我們?yōu)橹^疼的難題，我在實踐中不斷地總結，嘗試著在課堂教學中貫穿培優(yōu)補差，采取一系列措施，發(fā)現(xiàn)效果很好。

關鍵詞：小學語文；低年級；教學；提高

低年級的孩子剛進學校，對什么都一無所知，但是他們的記憶力好，求知欲極強，也有可能一開始就會產(chǎn)生對某一學科的厭惡情緒，那么語文教學中如何根據(jù)兒童的學習特點，培養(yǎng)兒童對語文學習的濃厚興趣呢？筆者有以下幾點建議：

一、教師要以飽滿的熱情激發(fā)孩子去學語文

在生活中我們往往有這樣的經(jīng)驗，孩子喜歡某老師，就會喜歡這位老師所教的學科。其實能讓孩子喜歡的也就是這位老師的熱情。教師的熱情既能感染、鼓勵學生，強化學習需要，又能激發(fā)老師的教學熱情，使師生雙方配合。因此，（1）教師要以愛為本。課堂中要做到言語親切，溫暖學生，目光和善，可親可敬，表達自然，要給與學生課堂上的充分自由，要以正確的教學行為去影響學生的學習表現(xiàn)，從而影響學生的學習效果，讓學生在課堂上敢表現(xiàn)，想表現(xiàn)，讓下課時生龍活虎的樣子踴躍的在回答問題中再現(xiàn)：（2）由講故事培養(yǎng)孩子的讀書興趣。小孩從小都喜歡聽故事，根據(jù)這一特點我會偶爾在課堂中給他們大聲講讀一篇動聽的童話故事，這樣不僅可以訓練他們的學習和思考能力，同時可以使他們的性情和志趣從中受到良好的熏陶，借此機會引導他們也上講臺講講故事，講得好的給予表揚，根據(jù)情況推薦一些課外童話類書籍，激勵學生每天可用20分鐘念讀兒童故事，具體什么時候讀書，這倒無關緊要，重要的是每天最好堅持在同一時間讀書，讓孩子們知道：從小培養(yǎng)對讀書的濃厚興趣，會使他們終生受益。

二、激趣導入，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

興趣是學生求知的動力和基礎。好的開始是成功的一半，因此，在新課導入時，教師就應該精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，主動投入到課堂教學中。如，在教學二上《水鄉(xiāng)歌》一課時，我設計的導入語是“小朋友，想去水鄉(xiāng)看看嗎？那請在船上坐好了，船開啦，睜大眼睛，欣賞水鄉(xiāng)風光吧！”接著，播放水鄉(xiāng)景色的視頻。每一個小朋友都全神貫注，欣賞美麗的水鄉(xiāng)景色。在學生欣賞過水鄉(xiāng)景色后，筆者提問“你覺得水鄉(xiāng)怎樣？”孩子們能結合視頻內(nèi)容表達出對水鄉(xiāng)的喜愛。這種以觀賞視頻導入的方法，符合低年級學生的特點，能極大地激發(fā)起他們的學習興趣，為高效的教學課堂奠定了良好的基礎。除了“觀賞視頻”外，激趣導入的方式還有“設疑”、“故事引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”等。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地設計導入方式。要提高課堂教學的有效性，教師必須重視導入的趣味性。

三、深入教材，開放課堂，不斷探討課堂教學新途徑

1、課前精心備課，成竹在胸。語文教材是經(jīng)過專家編寫的，體現(xiàn)課程標準理念和學生學習規(guī)律的學習材料，是教師對學生進行“雙基”訓練和達成“三維目標”的基本憑借。因此，教師要在理解編者意圖的基礎上深入挖掘教材蘊含的資源，進行巧取、善用，求實務本，結合本地學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題，取得什么效果，把提問題的權利還給學生，真心做到“教”是為了學生的“學”服務。

2、課中體現(xiàn)主體，注重主導。語文學習的主陣地在課堂，課堂上既有教師主導性的彰顯，更有學生主體性的體現(xiàn)，這樣的課堂教學才會有效率。因此，課堂上每個教學環(huán)節(jié)都應把學生的主體性放在首位，先讓學生嘗試性地學習，提供更多的空間和時間讓學生自主學習。教師的主導作用和課堂調(diào)控的能力真地發(fā)揮出來，不能放任自流。

3、給學生當堂練寫的時間。課堂語文教學往往是動腦動嘴而不動手，寫的訓練常被忽視或拖到課外，既加重了學生負擔，也大大降低了課堂教學效率?？稍诿刻谜n結束的前十分鐘布置書面作業(yè)，讓學生當堂練筆，教師在一旁巡視指導，結果學生書寫認真，正確率高，速度也快，鞏固所學知識。

4、課后及時反思，促進成長。反思自己在教學中的欠缺，它將時時提醒我不要重蹈覆轍；反思如何改進教學方法，它會使教師自我突破；反思自己的教學是否有效，它會讓我少做一些只重形式，不重實效的表面形式。

四、多給予學生表揚、鼓勵

受兒童年齡特征的影響，他們的道德倫理知識不多，道德判斷能力還不是很高，因此教師的是非曲直觀應當鮮明坦誠，模棱兩可或貌似中立的作法只能給兒童帶來混亂，美國教育界認為：我們教師主要應采用正面教育法的方式去引導，主要就是“表揚”。“表揚”可以對兒童的道德認識起到強化作用，運用表揚的方式必須有以下幾條原則：（1）教師的表揚應反映兒童真正的進行和成績，表揚是可信的；（2）當兒童對自己的進步認識不足或缺乏信心時，教師更應該多運用表揚的方式；（3）教師的表彰方式可以因人而異，區(qū)別對待：（4）表揚應該講事實、有啟發(fā)作用，而不是達到控制的目的。作為一名語文教師，既是教育者，也是管理者，在我們的課堂教學當中就應該做到會賞識、表揚、鼓勵學生，這是非常重要的。記得在一次課堂教學中，我引導學生用“鼓勵”一詞說一句話，其中孩子們是這樣造的“老師的鼓勵讓我充滿自信”、“老師的鼓勵讓我非常喜歡語文”、“老師的鼓勵讓我充滿感謝”、“老師的鼓勵讓我找回了自我”？？。這是多么充滿詩情畫意的句子??！是孩子們的真誠話語讓我知道了，只有真正了解他們，喜歡他們，他們才會感到你的可親、可信、可靠，這樣他們才能對你敞開心扉！同時，我們還要用“鼓勵、表揚”來激發(fā)學生學習語文的興趣。利用日記、作業(yè)評語多與學生進行心靈溝通。鼓勵孩子們在日記中暢所欲言，大膽的評議老師、家長和周圍同學。

總之，課堂教學是一門高深的學問，具有極強的藝術性。為提高低年級語文課堂教學的有效性，教師要做到目中有學生，心中有方法，以教學理論作指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新。這樣，我們才能真正提高課堂教學的質(zhì)量。

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