海葉

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中英語(yǔ)作為教育行業(yè)中的重要組成部分得到了廣泛運(yùn)用，因此，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式提出了更高的發(fā)展要求。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有著積極影響，有利于拓展高中生的思維理解能力，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和寫作水平，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)寫作質(zhì)量水平的發(fā)展。本文對(duì)思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)寫作的積極影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用方式進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；具體應(yīng)用

一、當(dāng)前形勢(shì)下思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與其他教學(xué)方法存在著明顯的不同之處，它能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)內(nèi)容變得更加形象直觀，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和基本寫作水平。思維導(dǎo)圖是一種充滿趣味性的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)人的記憶力，并對(duì)高中寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)寫作的興趣愛好。[1]隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)體系的不斷完善，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有指導(dǎo)性作用，取得了明顯的進(jìn)步。在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)發(fā)展下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)逐漸凸顯出來(lái)，但在我國(guó)教育教學(xué)中這種教育模式引入相對(duì)較晚，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還處于探索階段，還沒(méi)有真正得到推廣和應(yīng)用，教育工作者要加大研究力度，制定出正確的教學(xué)方案。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的積極影響

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是幫助學(xué)生積累典型詞句的重要階段，對(duì)于高中生而言有著一定的難度。[2]教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，按照具體內(nèi)容要求將詞匯、句型進(jìn)行重新組合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于帶動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。高中英語(yǔ)寫作可以適當(dāng)?shù)慕梃b引用他人優(yōu)秀的文章，有些教師也會(huì)引入一些重點(diǎn)英語(yǔ)范文，幫助學(xué)生不斷積累寫作要點(diǎn)。部分教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中提前打好草稿，這種英語(yǔ)寫作教學(xué)模式是不提倡的，不但達(dá)不到理想的效果，而且在實(shí)際考試中也沒(méi)有足夠的時(shí)間允許打草稿，總之，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中缺乏一套完整的教學(xué)方式，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生縷清寫作思路，進(jìn)行格式規(guī)劃。思維導(dǎo)圖是利用導(dǎo)圖的形式以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生將寫作格式構(gòu)思布局，并按照規(guī)定要求完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課程內(nèi)容講解中去。教師備課的環(huán)節(jié)是教學(xué)組織開展的重要環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中，教師要把一節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行整理規(guī)劃，使之能夠清晰完整的呈現(xiàn)給學(xué)生。[3]在英語(yǔ)作為教學(xué)中，教師為了避免空講往往會(huì)準(zhǔn)備一些范文提供給學(xué)生，但通常情況下都是教師將作文中的句型、意義講解完成之后，便交由學(xué)生自己領(lǐng)悟并布置下一篇練習(xí)了，加之作文中運(yùn)用的單詞通常較為簡(jiǎn)單，不需要講解，教師實(shí)際講解的內(nèi)容少之又少。而對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就難以克服單詞、句型關(guān)，寫作內(nèi)容有要求一定的邏輯性，這使學(xué)生變得更為苦惱。而通過(guò)思維導(dǎo)圖分析之后的范文，能夠清楚的顯現(xiàn)出文章布局脈路，在對(duì)學(xué)生講解時(shí)也是一目了然，避免空講。

2、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)生的寫作中去。在寫作中，學(xué)生先要根據(jù)作文要求明確寫作的主題是什么，在明確主題之后，就要進(jìn)一步對(duì)自己進(jìn)行反思，主要包括如下幾步：第一步，寫什么，這是根據(jù)作文題目之后學(xué)生首先要考慮的，例如要求寫親情，就要確定是整體概述親情的意義，還是從具體事例出發(fā)進(jìn)行分析。需要引用哪些事例，大概會(huì)寫幾句話，有幾段，這些都是需要考慮到的問(wèn)題；第二步，就是要搜羅自己的頭腦中有哪些單詞可以運(yùn)用進(jìn)去、有哪些句子是可以寫的，這些都是教師在教學(xué)中需要注意到的；第三步，是考慮如何將這些句子、單詞以及思路的內(nèi)容進(jìn)行完美的串聯(lián)。這里所謂的“完美”并不一定要求有多強(qiáng)的技術(shù)，而是要有基本的起承轉(zhuǎn)合[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)方式，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用過(guò)程中也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，不斷更新自身的教育理念與模式。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加全面、深入的了解，準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖與高中寫作教學(xué)的契合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出符合高中寫作要求的思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出更形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸改變高中生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)留下的傳統(tǒng)印象，激活學(xué)生的寫作思維，提高其英語(yǔ)寫作水平[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊淑娟，方芳，管蒙蒙，王凱瑞.基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，（04）：119-122.

[2] 王登科.基于思維導(dǎo)圖教學(xué)法，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016，（01）：126.

[3] 王玉昕.借助思維導(dǎo)圖開展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（21）：124-125.

[4] 韓瑩，鮑繼平，吳愛華，沈榮.思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014，（34）：87-88+93.

[5] 韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].價(jià)值工程，2013，（30）：266-268.