王姣

摘要：伴隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)等大眾傳媒的產(chǎn)生、運(yùn)用與推廣，認(rèn)識(shí)、理解、判斷并運(yùn)用這些大眾傳媒成為現(xiàn)代社會(huì)必備的一種素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)作為其中最具代表性的新型大眾傳媒，對(duì)中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義與影響。基于此，本文著重從加強(qiáng)中學(xué)語文教師對(duì)媒介素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)以樹立科學(xué)的媒介素養(yǎng)觀和加強(qiáng)中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)兩個(gè)方面探討了中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)語文教師；媒介素養(yǎng)；發(fā)展策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的大眾傳媒進(jìn)入廣大中學(xué)語文教師的工作、學(xué)習(xí)與生活中，給他們帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。因此，對(duì)于中學(xué)語文教師來講，如何積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及如何適應(yīng)并有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)就顯得尤其重要。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展的意義

1、網(wǎng)絡(luò)為中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)，與廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體相比，其重要的特點(diǎn)就是容量大。網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特點(diǎn)與功能，為中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，使中學(xué)語文教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)提供的大容量的信息充實(shí)語文課堂教學(xué)中的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際以及語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)語文教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的語文理論知識(shí)與語文教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的BBS、校友錄以及可供查閱資料的谷歌、百度等搜索引擎進(jìn)行媒介素養(yǎng)的自我發(fā)展。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)于中學(xué)語文教師培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)在職前培養(yǎng)階段被理解為知識(shí)的傳授，職前階段的語文教師在很大程度上居于受體的地位。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)改變了中學(xué)語文教師培養(yǎng)中的教育者與受教育者之間的關(guān)系，中學(xué)語文教師自身的自主是整個(gè)培養(yǎng)的主導(dǎo)。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的背景下，中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的發(fā)展不再是被動(dòng)發(fā)展的過程，而是包括職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)以及職后自修在內(nèi)在的終身發(fā)展的過程。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不斷豐富了中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)涵。通過中學(xué)語文科課程培養(yǎng)中學(xué)生的媒介素養(yǎng)已成為語文教育界有志之士的共識(shí)，這體現(xiàn)在：一是在《《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中將媒介素養(yǎng)作為語文科課程目標(biāo)的內(nèi)容；二是將互聯(lián)網(wǎng)信息、視聽材料等媒介鏈接滲透到中學(xué)語文教科書的課文、研討與練習(xí)、知識(shí)系統(tǒng)和言語實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中；三是在中學(xué)語文教科書中設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒介交際實(shí)踐活動(dòng)和媒介專題，通過這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求中學(xué)語文教師能夠引導(dǎo)中學(xué)生通過口語交際、閱讀、寫作以及綜合性學(xué)習(xí)等形式提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體制作和發(fā)布的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的具體策略

1、加強(qiáng)中學(xué)語文教師對(duì)媒介素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的媒介素養(yǎng)觀。任何能力的提升都離不開其理論的支撐，只有在充分掌握理論的基礎(chǔ)上，才可能實(shí)現(xiàn)能力的充分發(fā)展，甚至創(chuàng)造新的理論。因此，中學(xué)語文教師在發(fā)展自身媒介素養(yǎng)之前了解媒介理論是必不可少的。一要將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與媒介素養(yǎng)理論加以對(duì)接。認(rèn)真地閱讀與研習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神、內(nèi)容以及規(guī)定，了解其對(duì)中學(xué)語文教師的媒介素養(yǎng)的具體的可操作性的措施。二要完善高等師范院校語文科教師職前培養(yǎng)的課程設(shè)置，提高準(zhǔn)語文教師的媒介素養(yǎng)。高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該加重教師教育必修課、教師教育限選課、藝體教育限選課、教育學(xué)、心理學(xué)類課程、教學(xué)實(shí)踐課程的比重，力求使學(xué)生能夠達(dá)到漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)要求為主，兼顧中小學(xué)語文教師崗位教育教學(xué)所需要的知識(shí)和能力；同時(shí)，還應(yīng)開展《信息技術(shù)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的課程和《新聞媒介與社會(huì)》《網(wǎng)絡(luò)道德》等提升語文師范專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)理論的課程。三要以多種方式、多種途徑對(duì)在職語文教師的媒介素養(yǎng)理論進(jìn)行再教育。

2、依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵的培養(yǎng)。（1）增強(qiáng)語文教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的意識(shí)。鼓勵(lì)語文教師要多上網(wǎng)，多求索，收藏一些經(jīng)典的語文教學(xué)網(wǎng)站：如“三槐居語文網(wǎng)”、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”等。這些優(yōu)秀語文網(wǎng)站能給予教師最新教育教學(xué)信息的平臺(tái)，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略[2]。（2）提升語文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的能力。首先要有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用等一系列課程的培訓(xùn)。其次還要引導(dǎo)語文教師掌握超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作，如教學(xué)課件、電子幻燈片、個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的建立等。最后還應(yīng)培養(yǎng)語文教師使用騰訊QQ、BBS、E- mail以及個(gè)人博客與學(xué)生和其他老師溝通的能力和在網(wǎng)絡(luò)上下載和上傳文檔、教學(xué)資源等的能力。另外語文教師需培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力，應(yīng)適應(yīng)超文本閱讀、多媒體電子閱讀、基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀等方式。（3）提高語文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的評(píng)價(jià)與批判能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的核心是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的評(píng)價(jià)、批判、加工與創(chuàng)建能力。例如，就某一篇課文在收集了各種文本、圖片、課件、視頻、音頻等多種類型的資料后，教師就要善于圍繞某一問題的解決批判性地評(píng)價(jià)信息，選擇信息，辨析信息各自的特點(diǎn)、適用的場(chǎng)合以及局限性，能巧妙地將所獲得的信息從一種表述形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表述形式。這就需要語文教師對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)和批判，選出適合有效提高語文課堂教學(xué)的資源。

三、結(jié)語

本文在結(jié)合中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，從互聯(lián)網(wǎng)、語文新課程改革和中學(xué)語文教材等方面論述了發(fā)展的意義，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)政策與制度以及網(wǎng)絡(luò)自身的特質(zhì)分析了影響發(fā)展的因素，并從中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)涵的培養(yǎng)等方面提出了具體的策略。由此可知，中學(xué)語文教師的媒介素養(yǎng)不只是對(duì)媒介文本的響應(yīng)、詮釋、批判性的閱讀，而是如何有效地利用媒介完善和發(fā)展自我以及幫助自己成長與進(jìn)步的過程。相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步地融入中學(xué)語文科課程，其對(duì)中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的影響的力度與深度將會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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