馬海

摘 要 教師是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要的因素，教師的綜合素質是衡量教學效果的標志。研究以成都市高校網球課程為對象，探究教師對高校網球教學質量的影響。結果發(fā)現，現有網球教師以中青年教師為主，這些年輕的教師從事教學的時間比較短，教學經驗以及教學控制能力還比較薄弱。

關鍵詞 網球 專項水平 教學水平

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

目前，成都市各大高校均根據自身條件和地方特色，開設了體育選修課，其中很多高校均開設了網球選修課。網球選修課的開展，不僅豐富了學生們的校園文化，而且在推動我國網球運動的普及、實現全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。教師是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要的因素。教師的素質是衡量教學效果的標志，而師資力量情況是課程質量的一個硬指標。

一、教師的網球專項水平對網球課教學質量的影響

教師網球技術水平的高低直接決定了網球課的教學質量，只有教師的技術水平達到一定的程度，他才能把自己所掌握的技術正確無誤的傳授給學生，才能在教學中使用恰當的教學方法與手段，才能在教學中及時發(fā)現學生的錯誤動作并進行正確的指導。動作示范是體育教學區(qū)別于其他學科，是傳遞教學信息最有效的表達方式。通過問卷調查的形式，在成都某高校進行調研，有關教師教學能力重要性的結果如下表1所示。大部分學生都認為網球教師的專項技術水平和示范動作的能力是非常重要的，僅有不到2%的學生認為教師的專業(yè)能力與示范動作的專業(yè)性不重要。

關于學生對網球教師專項水平的滿意度，大部分學生都比較認可網球教師的專項技術水平和示范動作的能力，認為網球教師技術及示范動作很好及比較好的均占學生總人數的95%以上。

二、教師的教學能力對網球課教學質量的影響

（一）教師的語言表達能力

網球教師通過口頭語言激發(fā)和調動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維，簡明扼要的

講清動作要領、技術關鍵和練習方法并通過體育口令指導學生練習。從調研情況來看，學生對網球教師的語言表達能力比較滿意，但是卻沒有認為網球教師語言表達能力很好。此外，教師自己也沒有覺得自己語言能力很好。這說明，目前網球教師的語言表達能力需要進一步提高。

（二）教師的教學環(huán)節(jié)設計能力

近年來，各高校網球選修課教學大多采用的教學方法是教師先講解后示范然后輔導學生練習的傳習傳統(tǒng)教學方法。而網球運動在教學過程中則更加注重對于網球技術動作的教學，教師并未深入從運動技術角度出發(fā)來考慮發(fā)展學生的終身體育意識、以及發(fā)展學生自主學練的積極主動精神，而是看重技術的外在表現形式。調查發(fā)現（表2），認為教師教學目標明確的學生僅占了不到三分之一，學生而在授課過程中因為對培養(yǎng)目標的半知半解，不能充分發(fā)揮學生的自主意識，因此，明確教學目標對于施教過程中，學生掌握運動技術的能力可以達到事半功倍的效果。

高校網球教學的目的和任務，不僅要以增強學生的體質為根本，更要讓學生能掌握網球理論知識、技術，還要培養(yǎng)其合作意識、勇敢頑強的精神及用于面對困難時用于戰(zhàn)勝的能力。

（三）教師的教學組織管理能力

組織管理好體網球課是網球教師最基本的教學能力。網球課的組織管理能力反映在教學內容與形式的繼承和創(chuàng)新、各種教學方法的綜合運用、運動負荷的控制與調節(jié)，教學場地與器材的合理布置及運用等方面。

通過調查發(fā)現，學生對于教師的專業(yè)授課能力的強弱持肯定的態(tài)度，認為教師的組織管理能力同樣非常重要的學生約占一半以上，在施教過程中，因為學生的個體差異，不能同時要求全部學生掌握的技術能力的程度相同。與此同時，教師的因材施教能力就顯現出來。因此在課堂上的學生認為教師的語言表達能力、組織管理能力、因材施教能力都是直接影響著教學質量的高低的直接原因。示范和講解，是讓學生形成正確動作概念的基本方法，目的是給學生獲得一種動作直觀感覺手段，然后網球教學基本上以實踐課為主，因此簡單、干練、透徹、清晰的語言表達不僅給學生帶來聽覺的享受，同時還能以最直接的方式被學生吸收。

在高校網球教學過程中，教師應充分重視學生的主體地位，并且應通過教學活動，讓每個學生都能夠在網球學習中自主的產生自豪感，積極參與到網球活動中。學校應加強師資隊伍建設，每年為教師提供能力進修的機會，以適應網球新課程改革的需求。

參考文獻：

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