沈明義

摘 要：初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中的實踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等方面都有較高的要求，在教學(xué)過程中，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要采取有效的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為有效的教學(xué)手段，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式，本研究就對其進行探討分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)所涉及到的知識點較為抽象，難度也較大，所以很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會感到很吃力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，主要是以教師為課堂主體，對學(xué)生的實際問題沒有具體的考慮，不能幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為主體，組織學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能培養(yǎng)起學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在合作與交流中更好的學(xué)習(xí)，以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，首先能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，由于合作學(xué)習(xí)模式需要實現(xiàn)小組目標，這樣一來每位學(xué)生就能從孤立的個體轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)團體，學(xué)生在小組中能進行互相探討和學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生團結(jié)合作的精神得到增強；其次，有利于教師因材施教，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)模式中會將自己的缺點暴露出來，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生的實際情況發(fā)揮主體作用，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有利于數(shù)學(xué)課堂效率的提高；再次，合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探索精神，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生對自己的職責(zé)進行明確，保證了課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神得到培養(yǎng)和提高。最后，數(shù)據(jù)研究表明合作性學(xué)習(xí)相對于一般的學(xué)習(xí)方法而言，更能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，通過合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生能迅速掌握知識點與公式，能迅速理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵并應(yīng)用到數(shù)學(xué)計算中去，這也正是我們推行合作性學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的措施

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先需要注重小組人數(shù)的合理劃分。以筆者自身積累的教學(xué)經(jīng)驗來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，每個小組的成員以4～6人為宜。在進行小組劃分的時候，教師要根據(jù)班級的具體情況進行分組，當前的初中班級，一個班一般有45人左右，所以可以將學(xué)生分為11個小組。

教師需要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)方式等進行小組劃分，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分，保證每個小組的學(xué)生的成績有優(yōu)、良、差三個層次，以此來促進學(xué)生得到更好的交流學(xué)習(xí)。教師還需要對每個小組的成員分配具體的任務(wù)，選出組長、檢查員以及匯報員等，各崗位間由同學(xué)輪流負責(zé)，這樣有利于小組的學(xué)習(xí)與管理，當學(xué)生明確自身職責(zé)之后，會有更強的責(zé)任感，這樣能增進小組成員之間的合作關(guān)系以及成員自身責(zé)任意識的增強。

比如，教師在進行對稱軸知識點教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，然后引導(dǎo)小組成員尋找生活中的軸對稱圖形。但是學(xué)生在尋找對軸稱圖形的過程中會遇到各種麻煩，如很多學(xué)生不能確定所找到的圖形是不是軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形，其對稱軸是什么、有幾條對稱軸等一系列問題。小組成員在遇到這些問題時，就可以將自己的想法與其他學(xué)生的交流溝通，對其他同學(xué)好的思維方法進行學(xué)習(xí)，達到取長補短的學(xué)習(xí)效果，還能使同學(xué)之間的學(xué)習(xí)合作能力增強。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強組與組之間良性競爭關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生有較為強烈的好勝心理，渴望求勝的動機此時最為強烈，所以小組之間建立起良性競爭關(guān)系，能幫助學(xué)生提高自身的安全感以及參與的積極性與主動性，激發(fā)小組學(xué)生的好學(xué)心與求知欲。

比如，教師在講解方程組解題知識的過程中，為了能使學(xué)生的計算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來進行分組，讓小組之間的實力沒有較大差距，基本處于同等水平，引導(dǎo)小組之間進行良性競爭，互助學(xué)習(xí)。再比如，可以通過游戲的形式，如要求學(xué)生在一張白紙上回答問題，每個小組中每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推將所有題目都解答完成，然后由教師來根據(jù)每個小組成員的答題速度和正確率來進行優(yōu)秀小組的評選。在這一游戲過程中，教師或者同學(xué)都能清楚哪些同學(xué)的答題速度以及數(shù)學(xué)理解能力較差，對哪些知識點掌握得不牢固，這樣就能對這部分同學(xué)進行有針對性的幫助，進而彌補不足，及時改正。

另外，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運算方式就好，至于其他較為深奧的知識在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，自然也就沒有了深入學(xué)習(xí)的動力。對于此類現(xiàn)象，教師需要加強對學(xué)生的戶外在生活實踐中的合作引導(dǎo)。例如，教師在進行統(tǒng)計學(xué)知識講解的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生去對某小區(qū)的水、電、氣的消耗情況進行調(diào)查，然后再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運用所學(xué)知識進行具體運算，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，主要是以學(xué)生為主體，以教師為輔的相互協(xié)作的一種新型教學(xué)模式。該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更加深刻的認識學(xué)習(xí)的重要性，有利于教師在教學(xué)過程中因材施教，了解每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上的不同情況，因地制宜，針對性的解決每一個學(xué)生遇到的問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，以及運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活實踐中問題的能力，從而真正的做到學(xué)以致用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探索精神得到進一步提高，這也正是素質(zhì)教育的最終目的即促進每一個學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

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