曹永剛

摘 要：在歷史教學中合理地運用史料，可以有效激發(fā)學生的歷史學習興趣，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的人文精神。文章從史料在歷史教學中的作用和歷史教學中史料的運用策略兩個方面，對歷史教學中史料的運用進行探究。

關鍵詞：歷史教學；史料；人文精神；思維能力

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0087-01

史料的運用是歷史研究和學習的基礎，史料構成了人類的歷史，記錄了人類發(fā)展的全過程，是人類歷史的里程碑。運用史料進行教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。本文從史料在教學中的作用和歷史教學中史料的運用策略兩個方面，對歷史教學中史料的運用進行探究。

一、史料在教學中的作用

（1）激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。在傳統的歷史教學中，教師一般都只是注重課本知識的講述，要求學生掌握和熟記課本中的知識點，并沒有為學生具體講解這些歷史資料，使學生不能詳細地了解歷史。新課改理念主張歷史教學應以學生為主體，以學生發(fā)展為本。因此，在教學過程中，教師必須重視史料在歷史教學中的運用，利用形象生動的史料激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，刺激學生解決問題的欲望。比如，在教學華東師大版初中二年級上冊中“八國聯軍侵華戰(zhàn)爭”一課時，教師要為學生準備圖片和資料，先讓學生欣賞圓明園在被侵略者燒毀前的美麗景色，然后讓學生了解八國聯軍攻占北京，對北京進行洗劫和燒殺搶掠的罪惡行徑。猶如仙境的圓明園，被侵略者洗劫一空，并放火燒掉，只留下斷壁殘垣。最后，教師把查找到的一些史料補充進來，讓歷史真相再現，使學生真正了解和掌握這段歷史，激發(fā)學生的愛國主義情感。

（2）有助于培養(yǎng)學生的思維能力。新課改理念倡導啟發(fā)式教學，反對灌輸式教學，其目的就是要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生真正掌握學到的知識，從而提高歷史教學效果。在歷史教學中運用史料，引導學生對這些史料進行分析理解，能夠培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力。因此，在歷史教學中，教師應注重史料的收集和運用，培養(yǎng)學生的思維能力。

（3）有助于學生人文精神的培養(yǎng)。學生是社會主義事業(yè)的接班人，他們的成長成才關乎到國家未來的發(fā)展，而培養(yǎng)學生的人文精神有利于學生的健康成長。因此，應強調對學生人文精神的培養(yǎng)，促進學生成長成才。史料在歷史教學中的運用，能夠使歷史課堂更加充實生動，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中史料的運用策略

（1）掌握獲取史料的多樣方法，激發(fā)學生學習興趣。在歷史教學中，教師僅僅依靠課本知識進行教學，是不能滿足教學需要的，同時也不能調動學生的興趣和積極性。在教學過程中，教師要借助史料輔助教學，使教學內容更加豐富和生動，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高歷史教學效率和教學效果。比如，“星星之火，可以燎原”的教學重點是南昌起義和秋收起義，教學難點是“毛澤東為什么要領導起義部隊向農村轉移”。課本對起義時間、地點、宣誓等進行了描述，還配了幾幅圖片，這些內容并不能使學生充分地感受到面對困難挫折，起義部隊勇往直前、不怕犧牲的精神。這就需要教師在備課時，查閱相關史料，補充必要的細節(jié)，豐富教學內容，讓學生真切感受那段光輝的歷史，充分投入到學習當中，從而更好地完成本節(jié)課的教學任務。

（2）科學篩選史料，培養(yǎng)學生良好的思維品質。在歷史教學中，史料的運用對教學起著非常重要的作用。教師在運用史料的時候，一定要進行科學的篩選，選出適合學生閱讀的史料，這樣才能使其真正發(fā)揮作用。史料的運用雖然對歷史教學非常有幫助，但是也不能濫用，要做到精當，突出教學主題，真正起到輔助教學的作用。特別是在復習課中，恰當地利用史料能夠有效地整合課程重點和考點。教師精心設計的問題，能夠有效地活躍學生的思維，使學生的思想受到啟發(fā)，從而使學習事半功倍。

（3）充分利用教材中提供的史料，提高學生分析能力。教育改革提出了對學生進行能力培養(yǎng)的要求，要求學生能夠學會提出問題、分析問題和解決問題。近年來，高考試題更加注重對學生史料綜合分析能力的考查。因此，在教學中，教師應充分利用教材中提供的史料，引導學生進行分析，從而培養(yǎng)學生的分析能力。比如，在教學“內戰(zhàn)烽火”時，教師可以利用一封蔣介石致毛澤東的電報展開教學活動，引導學生進行正確分析。先出示電報內容，然后提出問題：從字面上看，蔣介石急于邀請毛澤東到重慶談判，他這樣做是不是為了國家大計？是不是為了國家利益？其真實意圖是什么？毛澤東應不應該去重慶談判？學生經過分析、探討、交流，得出了結論，理解了教師所提出的問題，這培養(yǎng)了學生的分析能力，提高了他們的思想認識。

三、結束語

史料是人們了解歷史的媒介，是歷史教學的基礎。因此，在歷史教學中，教師應該合理地運用史料，讓學生能夠直觀地感受歷史，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而提高教學質量。

參考文獻：

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