呂慧

摘 要：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地應(yīng)用，而當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)依然停留于提高學(xué)生成績(jī)。文章從英語(yǔ)思維習(xí)慣培養(yǎng)的積極意義、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的策略三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；思維習(xí)慣；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0067-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要更好地培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的思維習(xí)慣，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依然存在著一些教師為了成績(jī)而教的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，不能積極地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。本文對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的策略，旨在為英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，并做到學(xué)以致用，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、英語(yǔ)思維習(xí)慣培養(yǎng)的積極意義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要學(xué)會(huì)張開(kāi)嘴“說(shuō)”，但很多學(xué)生由于性格原因或其他原因，在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不夠，因此，很多的單詞學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。英語(yǔ)口語(yǔ)能力非常重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不僅僅是能夠進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，更多的情況下是需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)。加強(qiáng)使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生更好地將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用；可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極使用英語(yǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方案的進(jìn)一步革新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂有效性的提高。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)，教學(xué)方式古板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校將升學(xué)率作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多教師將成績(jī)的好壞作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的形勢(shì)下，教師看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，往往忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；學(xué)生只知道死記硬背，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相脫離，課堂有效性不足。還有一部分教師認(rèn)為口語(yǔ)沒(méi)有列入考試范圍，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練浪費(fèi)時(shí)間。這種認(rèn)識(shí)完全是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的重在應(yīng)用，學(xué)習(xí)到的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)益的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尋找適合學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，陷于“題?！睉?zhàn)術(shù)。從調(diào)查中可以看出，部分教師在平時(shí)的教學(xué)中和學(xué)生之間的互動(dòng)太少，學(xué)生不能很好地運(yùn)用知識(shí)，課堂氛圍不活躍。有的教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，他們更多的是習(xí)慣于“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的英語(yǔ)訓(xùn)練題，追求考試成績(jī)的提高。這與當(dāng)前的素質(zhì)教育大相徑庭，與倡導(dǎo)的“減負(fù)”思想相違背。學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)“說(shuō)”得太少，所以語(yǔ)感缺乏，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的策略

（1）克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。英語(yǔ)創(chuàng)造性思維是學(xué)生在理解、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想情感交流的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞和理解句子，從而訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維能力。創(chuàng)造性思維要求學(xué)生能夠正確理解原文的含義，還要求學(xué)生能夠在理解原文的基礎(chǔ)上融入自己的相關(guān)思考。例如，“玩得開(kāi)心”這一句式有多種表達(dá)形式，教師應(yīng)充分發(fā)散學(xué)生的思維，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和體會(huì)。要讓學(xué)生有一個(gè)回顧的過(guò)程，做到溫故而知新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)生表達(dá)完后，教師再進(jìn)行總結(jié)，加深印象。學(xué)生熟練地掌握這些表達(dá)形式，能更好地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練要有系統(tǒng)性，掌握科學(xué)的方法。教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到連貫性、寬廣性、深刻性。在平時(shí)的教學(xué)中，可設(shè)置一些對(duì)話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，然后在課堂上展示。例如，教學(xué)Whats your name時(shí)，教師可以將它與前面的知識(shí)相聯(lián)系，將nice to meet you，good moring，good afternoon等融入到對(duì)話中，形成新的對(duì)話形式。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，可以將前后的知識(shí)點(diǎn)充分地聯(lián)系起來(lái)，幫助教師在課堂上更好地開(kāi)展教學(xué)，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同配合。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中更好地使用現(xiàn)代科技，為課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行比較細(xì)致的分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維習(xí)慣的教學(xué)策略，希望能給廣大英語(yǔ)教師提供幫助和借鑒，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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