湯一明

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，教師要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中更好地理解和記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章從在探究性實(shí)驗(yàn)中注重解題激情的激發(fā)、注重探究性實(shí)驗(yàn)解題情境的創(chuàng)設(shè)、重視課外時(shí)間的充分利用等方面，研究高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解題方法的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；解題方法；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0031-01

隨著教育改革的逐漸深入，化學(xué)在高中教學(xué)中的地位也在不斷提升?；瘜W(xué)是對(duì)大自然本質(zhì)的解釋，不同的解釋會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的認(rèn)知，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究活動(dòng)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，避免不了讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，而解題方法的講述能夠幫助學(xué)生提高解題效率。因此，教師要精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握解題方法。

一、在探究性實(shí)驗(yàn)中注重解題激情的激發(fā)

當(dāng)前的教育存在一個(gè)較大的問(wèn)題，就是不少教師對(duì)自身定位不是很清楚。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，不少教師認(rèn)為自己是課堂的決策者，決定整個(gè)課程的所有相關(guān)活動(dòng)。這樣的認(rèn)知，往往使得教師將課堂變成自己的“一言堂”，在教學(xué)的時(shí)候很容易強(qiáng)制地給學(xué)生提要求，使學(xué)生對(duì)本就比較抽象枯燥的化學(xué)課程產(chǎn)生更大的抵觸情緒。因此，教師要注重更新教育觀念，變革教學(xué)方法，注重活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的唯一主體，教師只是引導(dǎo)者，要通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到很多難題，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生妥善解決，使得學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題有較深的理解，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更加順暢，這也是高中化學(xué)的教學(xué)要求。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的解題激情，讓學(xué)生主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行解題研究，這是幫助學(xué)生更好地獲得解題方法的重要手段。例如，教學(xué)“碘化物檢驗(yàn)”時(shí)，教師可以給學(xué)生提出“為什么使用高錳酸鉀和雙氧水能測(cè)出實(shí)驗(yàn)中是否含有碘，它的實(shí)驗(yàn)原理是什么”等問(wèn)題。然后，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的積極性得到明顯提高，解題的激情得到激發(fā)，都主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，較好地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重探究性實(shí)驗(yàn)解題情境的創(chuàng)設(shè)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行解題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解化學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。情境的創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，充分了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且準(zhǔn)備好相應(yīng)的解題策略，幫助學(xué)生提升探究性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解題能力，為學(xué)生下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“磷在空氣中燃燒”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生展示“鬼火”，讓學(xué)生了解“鬼火”的產(chǎn)生與磷的燃燒有關(guān)，并且給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：磷燃燒的化學(xué)方程式是什么？這個(gè)情境與生活緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，這也是情境教學(xué)的主要目的。最終，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解答出了磷燃燒的化學(xué)方程式。在這樣的實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生加深了對(duì)磷燃燒原理的理解，完成了教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視課外時(shí)間的充分利用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此，教師需要重視課外時(shí)間的利用，讓學(xué)生主動(dòng)在課外投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師要給學(xué)生出一些有難度的題目，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生的化學(xué)解題能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在考試中能夠取得較為滿意的成績(jī)。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出如下的問(wèn)題：在一個(gè)試管中滴入某種紅色溶液并且加熱，發(fā)現(xiàn)溶液顏色慢慢變淺，則該溶液可能是什么溶液？接下來(lái)，教師給學(xué)生提供一些紅色溶液，并且標(biāo)上這些溶液的名字，讓學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終大部分學(xué)生都找到了正確的答案?？梢?jiàn)，教師讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視解題方法教學(xué)，體現(xiàn)出“探究”兩個(gè)字。換言之，解題方法教學(xué)一定要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制灌輸和死記硬背等問(wèn)題。教師要用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在保證學(xué)生安全的前提下讓學(xué)生嘗試自己做實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)揮，自由探索，在探索的過(guò)程中更好地理解化學(xué)知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提高解題效率。

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