李娟娟

摘要：為了體現(xiàn)新課程改革的基本理念，初中數(shù)學教師應積極探索與研究教學設計和教學方法，從而正確認識初中數(shù)學新課程與原課程的區(qū)別與聯(lián)系，把握新課程教學理念。本文以初中《指數(shù)函數(shù)》教學為例，探究了新課程改革視域下的初中數(shù)學教學。

關鍵詞：新課程改革 初中數(shù)學 指數(shù)函數(shù)

隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育越來越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時代發(fā)展的腳步。因此，近年來，教育界掀起了一陣教學改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學為例，簡要論述了新課程改革視域下的初中數(shù)學教學。

一、初中數(shù)學課程改革的原則

新課程改革要求教師在提升教學質量的同時，也要關注學生綜合素質的提升。在初中數(shù)學教學過程中，教師應在以課本為基礎的前提下，拓展課外知識，并且研究每位學生的不同性格和心理等，設置學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。

課本是教師教學與學生學習的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學方式和學生的學習方法，初中數(shù)學課本也應進行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎知識為主要內容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學生學習的內容，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生自主學習的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學為例，教師應在教學設計的同時，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質作為函數(shù)教學的重點，同時注意運用新的教學方法。

傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點，又有不同點，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產物，也是對傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學《指數(shù)函數(shù)》時，教師應盡可能地結合實際，抓住傳統(tǒng)教學與教學改革的相同點，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎知識，運用求同存異的教學方法進行教學。

二、轉變初中數(shù)學教學設計

1.轉變教學方式

隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學方式也應隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結合的一種全新教育模式。

首先，教師應與學生互動交流。這是教師與學生平等交流的教學方式，不存在任何的等級關系，教師與學生共同發(fā)現(xiàn)問題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問題。在這個過程中，教師與學生不僅增長了知識，還增進了情感交流，真正實現(xiàn)了教學相長。

其次，教師應與學生合作探討。這是教師與學生組成合作小組的教學模式，教師以其豐富的教學經驗和能力，提高學生合作解決問題的能力。

2.轉變學習方式

新課程改革之后，學生的學習態(tài)度與方法也應做出相應的改變。根據(jù)教學設計的要求，在學生掌握基本內容的基礎上，教師應加強鍛煉學生的個人能力，重視專題教學，倡導學生自主學習、與其他人合作學習和研究性學習。

首先，自主學習。這是完全依賴學生自覺性的學習模式，其特點是培養(yǎng)學生的自覺性與時間觀念及自我能力，學生要自主制訂學習計劃、學習方法、學習時間等。

其次，合作學習。這是通過組建學習小組，由小組成員共同完成學習任務的一種學習模式，其最大特點是小組成員可以各抒己見，取長補短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問題的思路與方法。

最后，研究性學習。這是圍繞一個問題或課題進行研究的學習模式，由學生自主發(fā)起，教師則作為指導者，其最大特點是在學習的過程中，學生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出結論。在這種學習過程中，學生不僅培養(yǎng)了的自主能動性，還培養(yǎng)了研究意識。

參考文獻：

[1]侯曉娟.新課程理念下初中數(shù)學教學設計初探——對“指數(shù)函數(shù)及其性質”的教學反思[J].延邊教育學院學報，2012，（12）.

[2]楊丹丹.淺談新課改下初中數(shù)學教學[J].現(xiàn)代交際，2013，（6）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣實驗〈瀚思〉學校）