田后勝

【摘 要】游戲教學(xué)如何和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這是信息技術(shù)課要達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)必須直面的問題。結(jié)合Scratch的第一課即《初識(shí)Scratch》教學(xué)而言，應(yīng)指向以下三大目的實(shí)施相應(yīng)教學(xué)：在趣味游戲中傳達(dá)信息意識(shí)；在自主探究中提升計(jì)算思維；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新精神。如此，才能讓信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)真正落地。

【關(guān)鍵詞】初識(shí)Scratch 游戲 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 信息素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是小學(xué)信息技術(shù)課采用的常態(tài)教法，但任務(wù)如何布置和推進(jìn)？任務(wù)推進(jìn)如何有利于學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、創(chuàng)新能力等信息素養(yǎng)的提升？這是一個(gè)值得研究的問題。顯然，游戲是被普遍采用的一種方法，要提升游戲設(shè)計(jì)和運(yùn)用的水平，必須將之與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法做統(tǒng)籌的考量，實(shí)現(xiàn)“用游戲驅(qū)動(dòng)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新”之目的。有鑒于此，筆者結(jié)合《初識(shí)Scratch》的教學(xué)，對(duì)這一問題做了一定的實(shí)踐探索。

《初識(shí)Scratch》選自浙江攝像出版社的小學(xué)信息技術(shù)教材六年級(jí)下冊第6課，是學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程的第一課，因此，本課作為編程方面的入門課，有重要的引領(lǐng)作用。

本節(jié)課以“學(xué)習(xí)Scratch知識(shí)”為主線，以“學(xué)會(huì)用微課、電子教材等自主探究”為輔線，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)展開，通過試玩游戲，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Scratch界面和了解軟件的功能，通過編寫簡單程序，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解Scratch編程的工作方式。在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)“信息意識(shí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”“計(jì)算思維”等信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在趣味游戲中傳達(dá)信息意識(shí)

信息意識(shí)是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠敏銳地獲取相關(guān)信息，并進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，而這一切的前提是學(xué)生要有接受信息的意識(shí)，這種意識(shí)也絕不是外加的，教師可以針對(duì)學(xué)生和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)采用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過精選適切的游戲分步實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的教學(xué)目的。

【教學(xué)片段1】課前組織：學(xué)生試玩游戲

游戲：蝸牛爬井（動(dòng)畫、故事）、數(shù)字鋼琴（音樂）、趣味猜數(shù)（交互）、打地鼠（游戲）、偏旁爭奪戰(zhàn)（語文）、口算大會(huì)（數(shù)學(xué)）、英語迷宮（英語）、打字（信息）、足球大賽（雙人、體育）、猜燈謎（科學(xué)）……

【教學(xué)反思】精選使用Scratch軟件制作的10個(gè)程序，屬于交互故事、動(dòng)畫、音樂、游戲等類型，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、信息、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到Scratch軟件的強(qiáng)大功能，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)片段2】上臺(tái)體驗(yàn)游戲，激發(fā)Scratch學(xué)習(xí)興趣

1.教師隨機(jī)展示游戲，學(xué)生代表上臺(tái)體驗(yàn)游戲。

（1）演示游戲1：《聽話的路燈》。

（2）演示游戲2：《睡懶覺的小貓》。

（3）演示游戲3：《小貓吃魚》。

（4）演示游戲4：《吹氣球》。

2.課件出示課題：初識(shí)Scratch。動(dòng)畫演示小貓走來走去。

3.師生回顧、梳理Scratch軟件的功能。

【教學(xué)反思】通過課前10個(gè)游戲的試玩，學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來了。再經(jīng)過上臺(tái)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中的4個(gè)游戲，使用話筒、攝像頭、測控板等硬件將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)Scratch的功能有了更全面的了解，也對(duì)Scratch編程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，通過體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)Scratch程序的執(zhí)行、界面以及搭積木式的編程方式有了初步了解。

Scratch對(duì)學(xué)生來說是非常陌生的，他們是第一次接觸，那么如何讓學(xué)生快速地了解這個(gè)軟件的功能并喜歡上它呢？筆者根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)編，設(shè)計(jì)了系列游戲，讓學(xué)生在感受樂趣的同時(shí)，對(duì)Scratch的功能也有了更全面的了解，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變！

二、在自主探究中提升計(jì)算思維

計(jì)算思維，指的是個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思維方法解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)，這是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

Scratch 是一門編程語言，教授編程語言的目的是為了提高學(xué)生的思維能力和將具體問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語言的建模能力。在教學(xué)中應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生去思考“我要做什么”“怎樣在Scratch中把我的想法呈現(xiàn)出來”“為什么要這么做”等。

【教學(xué)片段3】編程達(dá)人之探究篇：小貓動(dòng)起來

1.啟動(dòng)Scratch，探究讓小貓動(dòng)起來！（課件中用視頻演示小貓?jiān)谖枧_(tái)上走動(dòng)的效果）

幫助熱線：微課、同學(xué)、教師。

2.學(xué)生借助微課探究小貓動(dòng)起來，同學(xué)之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.反饋：請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示操作過程。

4.再探：學(xué)生繼續(xù)完成小貓動(dòng)起來的過程，已經(jīng)完成的同學(xué)，幫助周圍動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。

【教學(xué)反思】在這一環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)取得最佳效果，筆者沒有忙于教授編寫的過程，而是通過視頻播放展示了小貓?jiān)谖枧_(tái)上走來走去的效果，看過動(dòng)畫之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的思考：“小貓是怎樣動(dòng)的？動(dòng)的速度如何？碰到邊緣后怎樣？”學(xué)生思考后，就主動(dòng)去尋求解決問題的方法。有的學(xué)生直接嘗試了編程，有的學(xué)生與旁邊的同學(xué)進(jìn)行了交流，還有些學(xué)生則打開了教師提供的微課進(jìn)行觀看。這樣，學(xué)生帶著問題自覺地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，不但自我學(xué)習(xí)能力和與同學(xué)交流的能力得到了提升，而且計(jì)算思維也得到了培養(yǎng)，能夠從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的角度去思考解決問題，實(shí)現(xiàn)從游戲玩家到游戲創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)片段4】編程達(dá)人之基礎(chǔ)篇： Scratch界面破解

1.對(duì)號(hào)入座：課件出示標(biāo)明7塊區(qū)域的Scratch界面及7個(gè)區(qū)域名稱，請(qǐng)學(xué)生指認(rèn)并說明理由。

2.學(xué)生回答的過程中，教師對(duì)各區(qū)域的功能做簡單補(bǔ)充。

【教學(xué)片段5】編程達(dá)人之保存篇

今天，我們制作了人生中的第一個(gè)Scratch作品，請(qǐng)你保存起來吧！方法與保存Word文檔類似，試試看！

1.大屏出示保存的方法。

2.學(xué)生保存作業(yè)、上交。

【教學(xué)反思】“Scratch界面破解”環(huán)節(jié)，根據(jù)教材的安排以及教師一般的思路，認(rèn)識(shí)界面這塊內(nèi)容會(huì)放在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，但是筆者根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將這一環(huán)節(jié)安排在學(xué)生探究“小貓動(dòng)起來”環(huán)節(jié)之后，事實(shí)證明，這一思路是對(duì)的。學(xué)生經(jīng)過前一環(huán)節(jié)的探究體驗(yàn)，初步熟悉了Scratch的界面，經(jīng)過簡單的編程，對(duì)各區(qū)域的作用已經(jīng)大致有數(shù)，再加上學(xué)生有學(xué)習(xí)過畫圖、寫字板、Word等程序的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)號(hào)入座時(shí)，學(xué)生舉手很積極，基本上都能準(zhǔn)確地說出各區(qū)域的名稱。與一開始就介紹軟件界面的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，避免了枯燥的死記硬背。

在“保存作品”環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然是第一次保存Scratch作品，但在此之前已經(jīng)學(xué)過畫圖文件、Word文檔等的保存，所以可鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試保存作品。44個(gè)學(xué)生，最后成功上交了41份作業(yè)，從數(shù)量來看，目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生將以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的計(jì)算思維已經(jīng)具備。

三、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新精神

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而形成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和創(chuàng)新作品的能力。

探究“小貓動(dòng)起來”環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次使用Scratch軟件來嘗試編程，不同的學(xué)生在創(chuàng)編過程中會(huì)遇到很多技術(shù)問題，由于學(xué)生出現(xiàn)的問題和接受水平不一致，教師無法做到一對(duì)一的細(xì)致講解，所以筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)微視頻。一部分能力強(qiáng)的學(xué)生選擇了自行探究，而學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生則選擇了先觀看視頻。“我是故事大王”創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，則提供了一份電子教材，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，真正學(xué)其所想，學(xué)以致用，每個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，個(gè)性得到發(fā)展。

【教學(xué)片段6】編程達(dá)人之創(chuàng)作篇：我是故事大王

1.創(chuàng)設(shè)故事場景，設(shè)問激思：小貓走著走著，來到了野外——獅子的地盤，于是上演了一場好戲……在剛剛的操作基礎(chǔ)上，你覺得可以做些什么呢？ 學(xué)生思考后回答……

學(xué)生借助電子教材進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

幫助熱線：電子教材、同學(xué)、教師。

2.先獨(dú)立創(chuàng)作五分鐘，再交流，引出添加背景、添加角色、添加對(duì)話等。

3.再創(chuàng)作：學(xué)生完善故事創(chuàng)作。

4.展示學(xué)生作品、評(píng)價(jià)。

你對(duì)自己的作品最滿意的是什么？

學(xué)生執(zhí)行自己的程序，簡單說自己的創(chuàng)意。

學(xué)生離開座位去看別人的創(chuàng)意。

【教學(xué)反思】信息技術(shù)的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)強(qiáng)有力的工具?！拔沂枪适麓笸酢眲?chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了小貓走到野外、闖入獅子的地盤的情境，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成故事的編寫。通過創(chuàng)作設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，也滲透Scratch的口號(hào)之一——想象。學(xué)生利用電子教材進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，在展示時(shí)，學(xué)生“show”出了各種版本的精彩故事，并對(duì)自己的程序創(chuàng)意進(jìn)行了講解，可以說每個(gè)學(xué)生做的作品都是獨(dú)一無二的，創(chuàng)作的想法也不盡相同，而統(tǒng)一展示的時(shí)間是有限的，所以鼓勵(lì)學(xué)生離開座位去欣賞、借鑒同伴的作品。同伴之間的相互學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)合作精神，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

通過玩游戲傳達(dá)信息意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以提升他們的計(jì)算思維，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以大大激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。只要我們堅(jiān)持功能引領(lǐng)，一定可以讓學(xué)生擁有較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，也必然可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！當(dāng)然，沒有一節(jié)課是完美的，教研員給我提出了一個(gè)建議——降低難度、拓展放開。筆者覺得這也是一種思路，如果難度降低下來，學(xué)生歸納總結(jié)的時(shí)間會(huì)更多，達(dá)到的效果也許會(huì)更好！

（浙江省杭州市富陽區(qū)永興學(xué)校 311400）