顧小芳

幼兒園戶外活動(dòng)是幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有自由寬松的活動(dòng)氛圍，有靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

隨著課程游戲化的深入，我們賦予全新的教育理念：“給幼兒創(chuàng)造更多戶外活動(dòng)空間”。我園在2016年暑期正式啟動(dòng)戶外活動(dòng)區(qū)的改建，11月正式投入使用：場(chǎng)地更大、功能更全、材料更豐富的戶外活動(dòng)場(chǎng)所。我園因地制宜，充分挖掘利于戶外活動(dòng)的有效資源。目前已有15個(gè)區(qū)，可同時(shí)容納17個(gè)班開展活動(dòng)。

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的開辟、活動(dòng)的推進(jìn)，也帶來了一系列問題，也引發(fā)了我們一些思考和討論：材料整理該如何規(guī)范？材料該以什么樣的形式投放？如何有效引導(dǎo)幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)？戶外活動(dòng)開展至今，我們一直在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的路上。在此過程中，我們不斷做好后續(xù)跟進(jìn)——給幼兒戶外活動(dòng)一個(gè)精彩的世界。

一、戶外區(qū)域活動(dòng)棚——讓材料更安全

以往，在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，我們關(guān)注的是：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境、如何提供安全的活動(dòng)材料?；顒?dòng)時(shí)，提醒幼兒穿脫外套，預(yù)防幼兒感冒。提醒或幫助幼兒系好松掉的鞋帶，可以避免不必要的摔跤，保護(hù)幼兒安全。而今，我們關(guān)注的內(nèi)容更加豐富，尤其是對(duì)提供的游戲材料。材料的安全，不僅需要在提供時(shí)把好關(guān)，更重要的是在長(zhǎng)期使用過程中注重檢查、維修、保養(yǎng)和替換等。

每個(gè)戶外活動(dòng)區(qū)，由于功能不同，提供的材料也不同，在遇上天氣突變，我們只靠一塊遮雨布遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是，在經(jīng)歷了選址、選型、選色后，為保證材料安全不受損，我們搭建了材料架和遮雨棚。每次活動(dòng)之后，都會(huì)主動(dòng)蓋上雨棚，每次天空放晴，都會(huì)讓材料透透氣，趕走潮濕。

二、戶外區(qū)域活動(dòng)表——讓幼兒更自主

“親近自然、快樂成長(zhǎng)”這是我園教師人人皆知的教育理念。讓幼兒沐浴在陽(yáng)光和清新的空氣下，親近大自然，動(dòng)用全身感官自主參與到各種戶外活動(dòng)中：與同伴一起在沙水區(qū)挖渠造房；與同伴一起在果園區(qū)搭個(gè)帳篷燒烤；與同伴一起在交通區(qū)結(jié)伴騎車；與同伴一起在運(yùn)動(dòng)區(qū)肆意奔跑、攀爬、蹦跳撒歡……既滿足了幼兒愛玩好動(dòng)的天性，又增進(jìn)了幼兒與同伴的互助合作，充分發(fā)揮了幼兒的想象力、探究力和創(chuàng)造力。

那么多的活動(dòng)區(qū)，那么多的班級(jí)，如何保證每個(gè)幼兒都能在各活動(dòng)區(qū)中自主活動(dòng)？這是我們后續(xù)跟進(jìn)的又一個(gè)問題。針對(duì)這一問題，我們展開了激烈的討論，于是便形成了以下一系列戶外區(qū)域活動(dòng)表：班級(jí)幼兒活動(dòng)區(qū)推磨表；各戶外活動(dòng)區(qū)責(zé)任表；各戶外活動(dòng)區(qū)材料跟進(jìn)表；各戶外活動(dòng)區(qū)預(yù)約表等等。推磨表是合理滿足17個(gè)班級(jí)在各區(qū)都能連續(xù)深入游戲；預(yù)約表是為了讓各班幼兒更加自由自主，對(duì)自己特別期待再次深入的戶外區(qū)域的一種選擇性使用；材料跟進(jìn)表是記錄各區(qū)在玩的過程中材料的替換或增添……

三、戶外區(qū)域活動(dòng)牌——讓管理更規(guī)范

戶外活動(dòng)進(jìn)入到一定的階段，我們會(huì)參與、巡視，使我們的戶外活動(dòng)推向深入。我想以戶外區(qū)域活動(dòng)牌的陸續(xù)出現(xiàn)為例，還原我們對(duì)戶外活動(dòng)區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步深入管理的過程：

戶外區(qū)域休息指示牌：戶外活動(dòng)自開展以來，孩子們?cè)谕饣顒?dòng)時(shí)間延長(zhǎng)了，中途的喝水、如廁、休息都是需要我們考慮的內(nèi)容，活動(dòng)時(shí)，孩子們興奮、滿臉通紅都沒有停下來休息的意思。只聽阿姨在那喊：“×××過來，出汗了，來幫你擦擦汗。”于是，我們便針對(duì)這一現(xiàn)象展開了討論：如何讓孩子自己知道累了，出汗了，需要擦汗了，需要喝水了，需要找個(gè)陰涼處休息了。于是，我們的休息指示牌就這樣產(chǎn)生了：每個(gè)區(qū)域都有一個(gè)，而且都為指示牌找了一個(gè)安全、陰涼的地方，它會(huì)提醒幼兒玩累了，主動(dòng)坐到該區(qū)域休息、擦汗、喝水。形成這樣的常規(guī)，教師和保育員就自然免去了每天提醒、每天喊叫的行為。一切慢慢地變得自覺主動(dòng)。

戶外活動(dòng)區(qū)責(zé)任牌：戶外區(qū)域活動(dòng)材料，每天存放在戶外，風(fēng)吹日曬，損耗非常大。維護(hù)保養(yǎng)，責(zé)任到人變得至關(guān)重要。每個(gè)區(qū)活動(dòng)的班級(jí)在換，每個(gè)區(qū)收拾整理的班級(jí)也在換。怎樣知道這周是哪個(gè)班在活動(dòng)？哪個(gè)班整理的？整理得怎么樣？于是，又有一系列的問題產(chǎn)生了，如何讓大家知曉，責(zé)任明確，于是，我們的戶外活動(dòng)區(qū)責(zé)任牌就這樣產(chǎn)生了：每周由班級(jí)教師插牌，顯示活動(dòng)的班級(jí)。每個(gè)區(qū)域都有固定的負(fù)責(zé)人，完成每天放學(xué)前的檢查。對(duì)做得不到位的班級(jí)及時(shí)指出，及時(shí)跟進(jìn)。

戶外區(qū)域活動(dòng)區(qū)展示牌：活動(dòng)隨著時(shí)間的深入，每個(gè)區(qū)域、每個(gè)班級(jí)都有不同程度的深入，也積累了一些活動(dòng)的精彩花絮，把這些活動(dòng)展示出來，不僅讓各個(gè)不同班級(jí)的幼兒分享了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更多的是讓幼兒在此基礎(chǔ)上想出更多精彩的玩法。

心中存著“自由、自主、愉悅、創(chuàng)新”的課程游戲化精神，圍繞“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)”。我們秉持著交流互動(dòng)的熱情、科研的態(tài)度，不斷在開展戶外活動(dòng)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考，解決問題，不斷敦促后續(xù)跟進(jìn)行為，讓幼兒戶外活動(dòng)更精彩，給幼兒留下美好的童年回憶。

編輯 高 瓊endprint