馮鑫

【摘 要】要想讓語文教學(xué)煥發(fā)新能量，那么語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在生活這個大語文環(huán)境中進(jìn)行。筆者就從“深入文本情景，調(diào)動學(xué)生的探索興趣”、“在成功基礎(chǔ)上贊揚學(xué)生”、“鼓勵學(xué)生在課堂中質(zhì)疑”、“在文本閱讀的積累中，拓展學(xué)生的思維”四個方面闡述如何讓語文教學(xué)煥發(fā)新能量。

【關(guān)鍵詞】興趣；贊揚；質(zhì)疑；積累

從教語文幾年來，使我明白了語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是讓學(xué)生在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在激勵中學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)。落實到具體的語文課堂上，就要讓學(xué)生多參加聽說讀寫等具體的語文實踐活動當(dāng)中，在具體的語文實踐中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。從這一角度來說，這充分體現(xiàn)“尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體”的教育理念。那么下面我就來講講我是如何在生活這個大語文環(huán)境中使語文教學(xué)生動起來。

一、深入文本情景，調(diào)動學(xué)生的探索興趣

在具體課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，要從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課上，我們要力爭做到上課伊始就能讓學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生對課堂有興趣，有了興趣學(xué)生就能夠較好較快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。所以，為了讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)和探究語文的真諦，教師可以根據(jù)孩子認(rèn)識事物的規(guī)律來創(chuàng)設(shè)具體的課堂情境。在教授蘇教版三年級上冊《小稻秧脫險記》時，課文第一段主要講了小稻秧們激烈地與雜草們爭吵。但在我講解過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此并不理解。開始，我問學(xué)生：“從課文哪些字詞句可以看出雜草是不講道理的呢？”學(xué)生們邊讀邊畫，很快找到了“一擁而上”、“不由分說”、“氣得臉色蠟黃”、“當(dāng)場就病倒了”等這些字詞句，但此時有很大一部分的學(xué)生并沒有理解何為“激烈”。這時我就大膽地改變了自己教學(xué)策略。我找了幾位學(xué)生上臺表演，開始學(xué)生很拘謹(jǐn)，我指導(dǎo)了學(xué)生有關(guān)的語言和動作，后來這幾位學(xué)生很生動地把激烈爭吵的場面再現(xiàn)了出來，讓全班學(xué)生仿佛置身于課文描繪的場景中，課堂最后我還讓同學(xué)們用“激烈”一詞來造個句子。學(xué)生一下子就懂了何為激烈的爭吵，可以說是豁然開朗。詞語的意思在造句中得到了訓(xùn)練，句子的意思和段落的意思自然而然就不難了。

多媒體技術(shù)，諸如PPT、光盤課件等這類多媒體也是創(chuàng)設(shè)文本情景的絕佳工具，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓抽象的知識躍然于多媒體的課件當(dāng)中，把枯燥的變成不枯燥，把平淡的變成不平淡，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)把課堂教學(xué)變得更加活潑、生動、有吸引力，從各個方面調(diào)動學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效率。

二、肯定并贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生渴望得到肯定、贊揚，有時在學(xué)生成功的基礎(chǔ)上，教師的贊揚可以讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。四年級的一堂作文課上，我在巡視學(xué)生寫作情況。有一個平時作文水平很一般的學(xué)生在自己的文章中寫道：“肆虐的洪水如脫韁的野馬推到房屋，吞沒田野?！笨吹竭@句話讓我眼前一亮，夸獎他說：“這句話比喻得非常好，把洪水失控的特點完美地展現(xiàn)了出來?！苯又揖桶阉淖魑漠?dāng)作范文，讀給全班同學(xué)聽。正是由于這一次對他文章的夸贊給這位原本成績一般的學(xué)生帶來了勇氣，在接下來的日子，他上課開動腦筋發(fā)言了，課后的作業(yè)也比原來更細(xì)心認(rèn)真了，成績?nèi)缁鸺话阍谏仙Ｓ纱丝磥恚航o學(xué)生一次表揚能夠讓他信心滿滿，給學(xué)生一次成功他可以一直有勇氣成功下去，其實每個學(xué)生都愿意并希望在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和成功。

三、鼓勵學(xué)生在課堂中質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因為學(xué)貴有疑。在課堂中，作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索，在質(zhì)疑中學(xué)會獨立思考。通常每次教授一篇新課文時，我通常會引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。例如在教授蘇教版五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫史記》時，我問學(xué)生讀到這個課題有什么疑問。學(xué)生主要圍繞“發(fā)憤”這個詞語進(jìn)行質(zhì)疑，諸如“‘發(fā)憤是什么意思？”“司馬遷為什么要發(fā)憤？”這類問題很快就被提了出來。從課題開始質(zhì)疑，首先可以抓住學(xué)生對課文的注意力，帶著疑問進(jìn)入課文，可以讓學(xué)生對課文文本有更高的關(guān)注度，使學(xué)生更容易掌握課文的重點和難點。再如，我在教授蘇教版五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二自然段時，有一位學(xué)生問了這么一個問題：這一自然段在寫人民子弟兵保衛(wèi)大堤的場面，為什么要寫“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”這樣的環(huán)境描寫？我先表揚了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神，接著反問：“在這樣嚴(yán)酷的環(huán)境中保衛(wèi)大堤，讓你感受到了解放軍怎么樣精神品質(zhì)？”那位學(xué)生不假思索地說：“英勇無畏。”我接著說：“這一自然段是主要寫了人民子弟兵保衛(wèi)大堤的場面，但同時也是在表現(xiàn)解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的品質(zhì)?！边@時學(xué)生很快就明白了這一環(huán)境描寫的作用了，同時臉上也流入出解決問題的喜悅。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到了自己提出問題并自己把它解決掉給自己帶來的快樂。這種快樂使更多學(xué)生都提出了自己的問題，并在大家共同的討論中解決了問題?？梢娫趯嶋H的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文時提出自己的質(zhì)疑，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在文本閱讀的積累中，拓展學(xué)生的思維

首先，我們應(yīng)該在家里和學(xué)校給孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，父母在家里應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備好充足的課內(nèi)外的優(yōu)秀書籍，盡可能地滿足孩子的閱讀需求。家庭條件允許的條件下，提倡父母和孩子在一張書桌上看書閱讀，這樣能夠很好地保持孩子的持久的閱讀興趣，不至于半途而廢。在學(xué)校也要營造良好的讀書氛圍，在教室里貼上關(guān)于讀書好處的名人名言，教師作為管理者應(yīng)該充分用好班級圖書角和學(xué)校圖書館的資源，同時開設(shè)專門的閱讀課程。我在班級里就專門挑選了一節(jié)語文課作為閱讀課，教授學(xué)生讀書方法，交流讀書心得。時間一長，學(xué)生就會對閱讀有興趣，對探求新知識有欲望，學(xué)生的思維也進(jìn)一步得到了拓展。

其次，課外讀物現(xiàn)在市面上多種多樣，作為老師要把好選擇關(guān)，幫助學(xué)生選擇健康的、合適自己年齡的書籍。學(xué)生對課外書的興趣是各不相同的，有的學(xué)生愛看《鋼鐵是怎樣煉成的》這一類世界名著，有的喜歡《十萬個為什么》一類的科普圖書，還有的對《機(jī)器貓》一類的漫畫書籍有興趣。因此，老師應(yīng)該因地制宜為學(xué)生選擇健康、有價值的讀物。課外閱讀好處多，這是共識，但有時看了一些不符合學(xué)生年齡的書是會帶來不良后果的。

因此，要想讓語文教學(xué)煥發(fā)新能量，要注重調(diào)動學(xué)生的探索興趣，注重贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注重文本的閱讀積累。這樣才能提高學(xué)生的語文的綜合素養(yǎng)，幫助他們尋找自己的精神家園。endprint