王娟

摘 要：應(yīng)用科學(xué)文藝進(jìn)行幼兒教學(xué)是指通過文藝的形式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，讓學(xué)生了解科學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，利用科學(xué)文藝豐富教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師與學(xué)生通過教學(xué)取得共同進(jìn)步。在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)文藝教學(xué)，對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，幼兒園要高度重視學(xué)生的科學(xué)文藝教育，讓學(xué)生擁有高超的科學(xué)文藝水平。通過分析如何提高科學(xué)文藝教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位，提出提高幼兒科學(xué)文藝水平的有效方式。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)文藝；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用研究

一、幼兒園加大對科學(xué)文藝教學(xué)的資金投入和時間投入

幼兒園是幼兒成長的樂園，幼兒階段是學(xué)生成長的必經(jīng)階段，在幼兒時期培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文藝能力，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。幼兒園要加大對科學(xué)文藝教學(xué)的資金投入，聘請教學(xué)能力水平較高的教師教育學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過教育能有更多收獲，利用資金購買科學(xué)文藝教學(xué)所需設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；幼兒園要加大對科學(xué)文藝教學(xué)的時間投入，讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)科學(xué)文藝課程，幼兒園教師要多組織活動，利用活動形式將科學(xué)文藝知識滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生通過接觸更加了解科學(xué)文藝。例如，幼兒園教師可以每月定期組織科學(xué)文藝的主題活動，在活動中為學(xué)生打造一個兒童王國，讓學(xué)生感受到幼兒園濃濃的科學(xué)文藝氛圍。如在開展“我是科學(xué)文藝小能手”的繪畫活動時，某位學(xué)生畫了一幅關(guān)于春天的圖畫，在圖畫里這位學(xué)生畫出青青的草地，色彩繽紛的花朵，枝干茂密的大樹，清澈見底的河水，蝴蝶到處飛舞，小朋友們無憂無慮地在玩捉迷藏游戲。這幅畫奪得比賽第一名，得到教師獎勵的小紅花一朵。幼兒園以活動形式加大對科學(xué)文藝的時間和資金投入，讓學(xué)生在活動中不斷提高科學(xué)文藝水平。

二、教師積極學(xué)習(xí)科學(xué)文藝知識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)文藝思維

教師的作用貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)向標(biāo)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。所以教師要發(fā)揮作用，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文藝知識，在學(xué)生心目中樹立榜樣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文藝知識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)文藝思維，讓學(xué)生在科學(xué)文藝教育的道路上越走越遠(yuǎn)。例如，鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持時，教師要查找資料，明確教學(xué)目的后再進(jìn)行教學(xué)，教師可以向?qū)W生講愛迪生發(fā)明燈泡的科學(xué)小故事，愛迪生因為電弧燈使用刺眼，價錢高還不實用，下決心發(fā)明一種不同的電燈，讓所有人都能用上電燈。愛迪生經(jīng)歷了很多次實驗，應(yīng)用了很多不同的材料，受到了很多人的質(zhì)疑和嘲笑，但始終沒有被打敗，他專心于實驗，終于發(fā)明了電燈。通過這個故事向?qū)W生講道理，告訴學(xué)生每次失敗都意味著距離成功又近了一步，失敗是成功的必經(jīng)階段，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，不再畏懼失敗，以科學(xué)小故事的形式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)文藝思維，讓學(xué)生感受到科學(xué)文藝的廣泛應(yīng)用。

三、教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己解決科學(xué)文藝相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識

學(xué)生學(xué)習(xí)成就的高低主要取決于自己，學(xué)生要做好本職工作，不管是在幼兒園還是在家里都要努力學(xué)習(xí)文化知識，教師要鼓勵學(xué)生通過自己的努力解決問題，讓學(xué)生樹立獨立意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文藝課程的過程中，遇到自己能解決的問題時，要努力將問題解決得更加圓滿；遇到自己不能解決的問題時，要盡最大努力解決問題，不要總是依靠教師解決問題，要不斷突破自我極限，不斷提高科學(xué)文藝水平。例如，幼兒園某位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，一直以年齡小不能過度用腦為借口推脫作業(yè)，在家里主要依靠家長的幫助完成家庭作業(yè)，在幼兒園主要依靠同學(xué)或教師的幫助完成作業(yè)，總是不通過自己積極思考解決問題。教師通過與家長溝通之后，為學(xué)生制訂嚴(yán)格的計劃幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立意識，首先教師在幼兒園重點關(guān)注這位學(xué)生，如在課堂上讓這位學(xué)生解答一到十用英語怎么說，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten；然后教師讓家長督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，在學(xué)生遇到不會的問題時，要求家長給學(xué)生提示而不是直接告訴學(xué)生答案，如學(xué)生不會寫蘋果這個英文單詞時，家長可以向?qū)W生朗讀“apple”，讓學(xué)生經(jīng)過思考自己解決問題，最終得到答案apple，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。在教師和家長的共同努力下，這位學(xué)生逐漸改正了依靠他人解決問題的錯誤理念，認(rèn)識到通過自己解決問題才能收獲成功的喜悅，在學(xué)習(xí)英語的過程中越來越主動，豐富了自己的科學(xué)文藝知識。

隨著幼兒科學(xué)文藝在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，幼兒科學(xué)文藝應(yīng)用研究逐漸成為幼兒園教學(xué)的一個重要部分。提高對學(xué)生科學(xué)文藝教學(xué)的重視程度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為一名創(chuàng)新型人才。

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[2]陳麗雅.幼小銜接教育：培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)[J].教育與教學(xué)研究，2015（4）.

編輯 郭小琴endprint