李冬梅

摘要：思想品德課教學生活化，使新課程改革的核心理念。因此，讓思想品德課堂回歸生活，從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂中得以煥發(fā)。讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創(chuàng)造，使他們能更好的懂得生活、理解生活，做生活的主人。讓思想品德課因為生活化的教學變得更加生動，更加豐富多彩！

關鍵詞：小學教學；思想品德；生活化

最初道德表現(xiàn)為與生活融合一體的風俗習慣，在風俗習慣中人們感受到好的生活應該是什么樣的。最初的道德教育也是一生活來示人以德，以生活自身來規(guī)范人的行為，而不是道德的說教，灌輸?shù)赖碌慕渎?。我們的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的，課程所要學習的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，它們既不是神喻，也不是人們憑空構架，制造出來的，它們都是處于生活的需要而產(chǎn)生的。我們的教學應該從生活出發(fā)，從生活中的現(xiàn)實，生活中的需要，生活中的問題、困惑出發(fā)。下面我就自己平時的實際教學，關于新課程的生活化方面談幾點淺顯的看法。

一、要有和諧民主的師生關系

教師要樹立正確的學生觀，學會主動和學生交朋友。要充分相信他們具有自我發(fā)展、自我完善的潛能和積極性；要學會容納一些缺點、錯誤的孩子，善于與他們交朋友；要深入孩子的心靈，感悟和學生們交往中的樂趣。教師在課堂上，要把自己當作是孩子中的一員，在和學生們共同地討論、實踐、操練中形成凝聚出師生認同一致的觀念。要鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法、意見，并虛心地接受學生們提出的一些富有時代精神和現(xiàn)實意義的見解，實事求是地分析教材本身內(nèi)容的科學性與合理性。通過這些切實可行的教學環(huán)節(jié)，來促進民主和諧的師生關系的形成和建立。

二、導入內(nèi)容要“生活化”

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是最好的老師。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。濃厚的學習興趣可以有效的誘發(fā)學生的學習動機，是學生自覺地集中學習，全神貫注的投入道學習中去。例如：在學習《我知我家》一課時，先讓學生介紹一下自己的名字蘊含的意思。初中學生對自己的名字的來歷是熟悉的，對同學的名字是好奇的。一聽介紹名字，學生的學習興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人介紹的過程中，他們深深感受到了父母和家人的愛。在此基礎上，我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？下面我們就來學習第一框的內(nèi)容：我知我家?！本瓦@樣，在輕松愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。另外，導入新課運用一些同學們所熟悉的生活中經(jīng)常討論的新聞事例導入也會取得很好的效果。

三、教學內(nèi)容要“生活化”

在品德課的教學中，“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進學生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶?！扒椤睆暮蝸恚俊袄怼睆暮蚊?？我認為要把教材中的道德素材、道德范例與學生生活緊密聯(lián)系起來，及時將社會信息和學生生活信息加工成教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容與學生生活接軌，提高教學內(nèi)容的可信度。品德教材每一課都安排了一個或幾個典型范例為榜樣來激勵學生，但我認為僅憑課文中范例來明理還遠遠不夠。

四、開展實踐知行結合

思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

五、優(yōu)化教學評價，讓學生熱愛生活

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

小學思品課課堂教學中，必定涉及到對學生的評價問題。評價的內(nèi)容主要包含了學生的學習態(tài)度（即學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態(tài)度）、學習能力和方法（即學習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學習任務的能力等）及學習結果（即完成學習任務的質(zhì)量和進步程度）三方面。這種評價能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神和正確的情感體驗與價值觀。主要應采用定性的評價方法，通過競賽、組織活動、同學間互評、自評、個人成果展示等進行評價，目的是促進學生的積極性，鼓勵學生上好思品課，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個性化人格的塑造。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點。

六、結語

教師要加強教材研究，掌握教材內(nèi)容道德行為的教育目標，針對教材中那些貼近本地學生生活實際的內(nèi)容，作好恰當?shù)恼{(diào)整和補充，充分利用好學生身邊的實例和典型范例切實指導好教學。這樣，思品課的育人目的才能夠真正實現(xiàn)。endprint