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        淺談漢語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        2017-09-01 13:12:06馬婷
        未來英才 2017年9期
        關(guān)鍵詞:漢語教學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)生

        馬婷

        摘要:教學(xué)活動本就是師生互動的模式。教師在完成教學(xué)任務(wù)的時候,并不單單是簡單完成教學(xué)任務(wù),其中比較重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識。教師激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心,并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。漢語教學(xué)相對于其他學(xué)科,學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更為重要。但在漢語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是教師面臨的一道難題。

        關(guān)鍵詞:漢語教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)生

        學(xué)生本就是學(xué)習(xí)的主體。這也是所有教師教學(xué)活動開展期間普遍遵循的一項原則。但在具體的教學(xué)活動開展期間,教師并沒有將此項原則體現(xiàn)出來。也就是說,課堂教學(xué)活動,學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)得并不是非常明顯。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的結(jié)果,并能夠積極主動參與到教學(xué)中的一種體現(xiàn),可展現(xiàn)出自己獨立的思想意見與見解。自主學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)。在漢語教學(xué)中,教師需要采取具體的策略來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        一、營造民主氛圍,創(chuàng)設(shè)自主情境

        要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,教師首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中固有的師生地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍[1]。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中,師生之間能夠產(chǎn)生良好的互動,學(xué)生能夠自己解決提出的問題,教師輔助性學(xué)習(xí),促使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,感受到學(xué)習(xí)上的成就感。如,教師在講解課文內(nèi)容的時候,在課堂教學(xué)之初,教師可利用多媒體設(shè)備將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與活動中的精彩照片展現(xiàn)出來,并配以優(yōu)美的音樂。通過這些照片可勾起學(xué)生美好的回憶。這時候教師就可導(dǎo)入話題,而學(xué)生自身的情感就會在這種環(huán)境中被激發(fā)出來。學(xué)生就會各抒己見,發(fā)表情感。課堂氛圍就會一下子變得非?;钴S。學(xué)生在情感比較豐富的時候,還會表現(xiàn)得較為激動。事實上,這種創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境方法可以有很多種。教師在教學(xué)活動開展的時候,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能夠善于應(yīng)用自己的方法展開學(xué)習(xí)。

        二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

        在漢語教學(xué)活動開展的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的實際情況布置難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過自身的努力就能夠獲取成功體驗,提高自我效能感。在具體的教學(xué)中,教師可反復(fù)地強調(diào)漢語的重要性,這樣就能夠促使學(xué)生在意識層面重視漢語學(xué)習(xí)。促使學(xué)生能夠從應(yīng)試學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)閷h語語言的使用,以更好的心態(tài)來學(xué)習(xí)。事實上,這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。另外,教師還可讓學(xué)生認識到,漢語學(xué)習(xí)與其后期生活的關(guān)系,促使學(xué)生能夠?qū)h語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力,認識到學(xué)習(xí)漢語與自身利益的關(guān)系。當(dāng)然,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時候,還應(yīng)充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,這樣才能夠促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮自身主觀能動性。

        三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        漢語學(xué)科的開設(shè),本就有其存在的意義。教師展開教學(xué)活動的時候,應(yīng)明確學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo),這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此,在具體培養(yǎng)戰(zhàn)略中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并指導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)控和調(diào)整[2]。在相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與適應(yīng)能力并沒有進行協(xié)調(diào),并且也沒有制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一方面,教師的作用顯得非常重要。基于此,教師應(yīng)將教案向?qū)W生展示,促使學(xué)生對該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個初步的了解。同時,教師可引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo),并將階段性的目標(biāo)集中體現(xiàn)為整體目標(biāo),由此便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候,教師還應(yīng)讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢語現(xiàn)有的認知水平相適應(yīng),并監(jiān)督或組織學(xué)生互相監(jiān)督對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        漢語教學(xué)具有一定的必要性,同時對學(xué)生后期發(fā)展具有非常重要的意義。為提高學(xué)生漢語能力,教師需從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以此才能夠更好地學(xué)習(xí)漢語,為后期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1] 阿卜杜外力·喀迪爾.淺談初中漢語文教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].教育科學(xué):引文版,2016,13(6):00130-00130.

        [2] 曹晶.試論中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014,12(31):789.endprint

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