肖融融

摘要：英語教學(xué)作為中職教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，有影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生英語口語發(fā)音等重要的作用。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)存在學(xué)生自覺學(xué)英語難，羞于開口說英語，對(duì)英語課堂不感興趣的種種問題。我們需要通過對(duì)這些問題進(jìn)行深入思考和探索，逐步解決問題，提出切實(shí)可行的英語課堂指導(dǎo)方案。培養(yǎng)學(xué)生積極情感便是促進(jìn)中職英語教學(xué)的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正面情緒，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造輕松積極的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；高效的學(xué)習(xí)課堂 ；學(xué)生積極情感

引言：在新課改的大背景之下，國家和政府要求我們進(jìn)一步深化教育改革，讓學(xué)生成為課堂的主角。改變傳統(tǒng)教育課堂中“學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的學(xué)習(xí)模型，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該響應(yīng)國家的號(hào)召，在日常的教育工作中，以核心素養(yǎng)指導(dǎo)為總目標(biāo)，實(shí)施以人為本的個(gè)性化教育方案。促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極情緒，加大他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、情感教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)

1、情感教學(xué)的必要性。當(dāng)今的中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較弱，學(xué)習(xí)水平參差不齊，大部分學(xué)生羞于開口說英語，不敢張口用英語和別人進(jìn)行交流。中職學(xué)生缺乏一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，因此他們的英語運(yùn)用能力和英語口語能力普遍較差，低水平的英語學(xué)習(xí)能力使得他們對(duì)英語課程有一種畏難心理。在小學(xué)和初中的課程當(dāng)中，英語也是九年義務(wù)制教育的重要組成部分，但是由于不同學(xué)校，不同教師，不同的英語教學(xué)方式所培養(yǎng)的學(xué)生英語水平參差不齊，因此在中職英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師就面臨著很大的挑戰(zhàn)。運(yùn)用靈活的情感教學(xué)模式，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中有著非同尋常的重要意義[2]。

2、是以人為本教學(xué)方法的最終體現(xiàn)。新課改背景之下，教育部門要求教師實(shí)行以人為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思維的表達(dá)和情感能力的訓(xùn)練。與過去的傳統(tǒng)式教育不同，新的教育模式需要學(xué)生發(fā)揮自己的能力表達(dá)自己的真實(shí)想法，要求課堂氛圍的融洽與和諧。想要達(dá)到國家和教育部門給我們提出的要求，我們就需要讓學(xué)生了解課堂，走進(jìn)課堂，愛上課堂。想要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，就需要我們老師在日常的教學(xué)生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生積極的情緒，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。情感教學(xué)從某種意義上來說，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生為本的教育思想和學(xué)習(xí)教育宗旨。情感教學(xué)模式，尊重學(xué)生的看法和個(gè)人情緒，以學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)定不同的課堂教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生。情感教學(xué)的主體是學(xué)生，是一種尊重學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合性優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀念。

二、情感教學(xué)模式的具體實(shí)施辦法

1、一視同仁的教學(xué)態(tài)度。情感教學(xué)模式要求我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，這就要求老師在日常的英語教學(xué)工作中，忽略學(xué)生的成績水平高低和日常表現(xiàn)情況的差異，給班上的每一個(gè)同學(xué)平等的教育資源。在課堂上不歧視任何一個(gè)學(xué)困生，并且尊重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤。這就需要老師有一個(gè)包容的教學(xué)心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們也會(huì)從老師一視同仁的教學(xué)態(tài)度中感受到教育者對(duì)他們的尊重，從而克服“畏懼英語課堂、畏懼考試”的畏難心理 ，克服心理障礙是學(xué)生培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情緒的第一步，也是至關(guān)重要的一步。[3]

2、因人而異的教學(xué)特點(diǎn)。在平等對(duì)待所有學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的同時(shí)，我們也要實(shí)施因人而異的教學(xué)方案。由于中職學(xué)生的英語水平高低不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行情感和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我曾經(jīng)帶的英語班上有一個(gè)學(xué)生——小琴。這名女生的英語成績相當(dāng)優(yōu)異，每次筆試的英語成績都位居班上前三，但是她從不在課堂上說英語，即使被老師在課堂上叫起來回答問題，她也是支支吾吾敷衍了事。在課下我找到小琴，詢問她從不在課堂上說英語的原因。和該名學(xué)生交談后我得知，小琴來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，小學(xué)初中時(shí)從未接觸過英語的音標(biāo)，而且山區(qū)教師的英語水平有限，發(fā)音也存在很大的問題，這使得她的英語口語成為了英語學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)。所以她不愿意在課堂上張口說英語，因?yàn)楹ε率艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)的嘲笑。通過對(duì)該名同學(xué)的了解，我從心理上對(duì)他進(jìn)行了疏導(dǎo)，鼓勵(lì)她積極鍛煉自己，在課堂上提升自己的口語水平。并且為她梳理了英語音標(biāo)和英語口語的發(fā)音的具體知識(shí)點(diǎn)。在我和該名同學(xué)的共同努力下，她終于克服了心理困難，成為了一名英語學(xué)習(xí)成績和英語口語都很優(yōu)秀的學(xué)生。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重老師的教學(xué)和講授，而新型的教學(xué)模式則重視以學(xué)生為主，開發(fā)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。我們應(yīng)該改革英語的教學(xué)課堂，將學(xué)生的體驗(yàn)放在第一位，培養(yǎng)他們對(duì)課堂的積極感情。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說英語，讓他們敢于用英語表達(dá)自己，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

想要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量，拉近師生之間的距離，我們需要將情感教學(xué)的理念和具體方法運(yùn)用到日常的教學(xué)工作當(dāng)中，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的情感體驗(yàn)放到第一位。實(shí)施積極情緒的教師培養(yǎng)辦法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考問題的綜合能力。想要探索積極情緒對(duì)于中職英語課堂效率的具體影響機(jī)制和更多的細(xì)節(jié)，需要各位同仁努力探索，積極討論，用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新型教育理念創(chuàng)建一套完備的英語教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳李勇.英語情感教學(xué)和英語課堂的聯(lián)系與具體使用方法 [J]《教書育人》2004，10：10.

[2] 丁鋼.英語教學(xué)課堂對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)作用[J]《教學(xué)日?qǐng)?bào)》.2004.

[3] 劉云杉.教師的生命形態(tài)：一個(gè)私塾教師的生活史研究[C]《中國教育：研究與評(píng)論》2002，12：15.endprint