鄭春樣

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和深入，新課程的到來給教育事業(yè)帶來了新的篇章。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的問題為教育教學(xué)工作帶來了一些困難，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何解決學(xué)困生的問題已成了一個(gè)長期的研究話題。只有找到問題的原因所在，深刻研究并幫助這些學(xué)困生解決問題，才能實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的順利發(fā)展。主要針對新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對一些學(xué)困生問題展開研究和分析，并采取相應(yīng)的策略和措施有效幫助學(xué)生解決這些問題，為教育事業(yè)帶來新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因及轉(zhuǎn)化

小學(xué)生處于九年義務(wù)教育階段，該階段也是個(gè)人整體素質(zhì)形成的重要階段，對于今后未來的成長和學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生需要一個(gè)全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展空間，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，新課程不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提出了要求，更注重于學(xué)生全方面綜合的發(fā)展。但是數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難，學(xué)困生與普通學(xué)生的基礎(chǔ)相同，不同的卻是由于某些原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績不理想，或者是在一定程度上給其他同學(xué)帶來了很大的干擾和壓力，偏離了正常學(xué)習(xí)的軌道。所以，作為教師一定要正視這些學(xué)困生，重點(diǎn)分析這些學(xué)困生的問題所在，采取有效的策略措施對他們進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，體現(xiàn)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的問題是無法避免的，諸多因素導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生，這對于學(xué)生未來的發(fā)展都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，其主要的影響表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.上課不能認(rèn)真聽講

學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，不認(rèn)真聽教師講課，在課前沒有對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不認(rèn)真聽講，思想開小差，不跟著老師講課的節(jié)奏進(jìn)行思考，對老師提的問題也置之不理，對一些新學(xué)的知識只是進(jìn)行了一些初級的理解，從來不進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)動(dòng)力，成績始終無法得到保障。甚至有些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)困生會(huì)故意擾亂課堂秩序，在課堂教學(xué)過程中和他人小聲說話，或者偷看一些課外書，學(xué)習(xí)態(tài)度極其散漫，有些學(xué)困生對數(shù)學(xué)教師有很大的不滿和成見，故意擾亂課堂秩序，讓其他學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，教師也無法開展有效教學(xué)工作。

2.基本概念理解不清

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)的必修課，要學(xué)習(xí)和掌握的知識都非常多，如果學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識不能充分理解和吸收，必定會(huì)影響后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識是一個(gè)上下連貫的結(jié)構(gòu)模式，知識基礎(chǔ)沒有打好，或者是中間某個(gè)環(huán)節(jié)沒有掌握，隨著年級的升高，對數(shù)學(xué)知識必然會(huì)感到越來越難。即使是死記硬背，記住了一些數(shù)學(xué)概念和公式，也不能充分運(yùn)用到今后的日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)了半天學(xué)習(xí)效果不好，事倍功半。學(xué)困生在這樣的狀態(tài)下，對學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸失去興趣，也感覺不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義所在，長此以往，學(xué)困生就有可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄。

3.對老師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付

學(xué)困生在課前不會(huì)對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上不會(huì)認(rèn)真聽老師講課，在課后也不會(huì)對學(xué)過的知識及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這也是現(xiàn)階段學(xué)困生最主要的特點(diǎn)，也是學(xué)困生形成過程中最重要的問題。這種不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的成長道路。在數(shù)學(xué)解題過程中，對于一些難度相對高一點(diǎn)的問題，學(xué)困生的懶惰心理就體現(xiàn)出來，能抄就盡量抄襲，不能抄襲的就敷衍了事，胡亂瞎寫，根本不會(huì)根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識思考這些問題。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，有些數(shù)學(xué)問題直接在網(wǎng)絡(luò)上可以搜到答案，搜到的答案也會(huì)有相應(yīng)的解題步驟，但學(xué)困生所做的是直接把答案抄下來，而不是先理清得到這個(gè)答案的解題過程及方法，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)困生的行為更加隱蔽，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然受到嚴(yán)重的影響。

4.失敗定式導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低、缺乏自信

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了許多失敗之后，就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極心理，產(chǎn)生消極的自我評價(jià)，感覺即使自己再努力也不能取得成功，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，一遇到困難就會(huì)退縮和畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的失敗定式。一旦學(xué)生產(chǎn)生這種消極心理，受到失敗定式心理的影響，就會(huì)喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)無興趣可言，無法繼續(xù)努力下去。

5.同伴群體不利因素的影響

學(xué)困生在學(xué)校教育教學(xué)情境中的同伴群體也會(huì)在某種程度上對學(xué)困生產(chǎn)生不小的影響。在學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)秀的同伴作學(xué)習(xí)的榜樣，受周圍不良學(xué)生的影響。抑或是，學(xué)習(xí)上優(yōu)秀的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)上孤立他們、冷落他們，不把他們當(dāng)做集體的一員，而認(rèn)為他們拖了班集體、小組的后腿。同伴群體消極的態(tài)度都會(huì)深深地傷害到學(xué)困生，嚴(yán)重地挫傷學(xué)困生的自尊心，使他們處于內(nèi)疚的狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生由于年齡小，貪玩兒好動(dòng)是他們的主要特點(diǎn)，這也是一些學(xué)困生形成的重要特征。在新課程的背景下，作為教師一定要幫助這些學(xué)困生逐漸愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，接受知識也相對被動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭煩的態(tài)度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要耐心對待學(xué)困生，不要因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)不好，就放棄對他們的教學(xué)工作，拿出十二分的耐心感化他們，無論遇到怎樣的不配合、調(diào)皮、故意擾亂課堂秩序等，都不要放棄每一位學(xué)困生。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W困生提出一些基礎(chǔ)問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，不管學(xué)困生回答得正確還是錯(cuò)誤，都要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。回答對了，學(xué)生自己內(nèi)心也比較高興，回答錯(cuò)了，教師要給予更大的鼓勵(lì)，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對進(jìn)步較大的學(xué)困生適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。在課堂之下，教師也需要與學(xué)困生多交流，找到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的真正所在，通過多種方式解決這些問題，讓學(xué)困生徹底擺脫學(xué)習(xí)的困難。

2.改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣endprint

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，新課程對教學(xué)方式進(jìn)行了有效的改革，良好的教學(xué)方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在授課過程中，教師一定要注重由淺入深地傳授知識，使用通俗易懂的方法。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以采取換位思考的方式，充分站在學(xué)困生的角度思考問題，找到適合學(xué)困生接受的教學(xué)方式。有些學(xué)困生存在一定的心理障礙，由于長時(shí)間跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸形成自卑心理。還有的學(xué)困生自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)，對老師存在很大的偏見。教師一定要平等對待這些學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是祖國的未來，對這些學(xué)生不能放棄，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生都能做到高效率地學(xué)習(xí)。

3.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果想要改變學(xué)困生，需要教師和學(xué)生的共同努力。在新課程的背景下，教師針對學(xué)生應(yīng)改變各種教學(xué)方式，包括作業(yè)的布置。作為學(xué)困生，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都會(huì)低于普通學(xué)生，所以在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，注意使用階梯型作業(yè)?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)主要以課本為主，題海戰(zhàn)術(shù)還不適合現(xiàn)在的學(xué)困生，基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在布置作業(yè)時(shí)，教師要注意按照每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的劃分，學(xué)困生的作業(yè)以課本基礎(chǔ)知識為主，也可以適當(dāng)加點(diǎn)簡單思維訓(xùn)練的練習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)困生不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)的難度而影響作業(yè)效果，也讓學(xué)困生的思維得到不同程度的提高。教師還要對學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律所在，讓學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵步驟，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，經(jīng)過不斷的練習(xí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，學(xué)困生對知識的接受能力比較緩慢，教師一定要充分理解學(xué)困生的內(nèi)在需求，給予學(xué)困生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主完成對知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)“圓的周長”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以采取讓學(xué)生動(dòng)手和觀察的實(shí)踐教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過動(dòng)手實(shí)踐，每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的看法和見解，讓學(xué)困生也感受到成功的體驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)困生找到適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

要學(xué)好數(shù)學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方法非常重要，教師在日常教學(xué)過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們尋找到一套適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師要全面分析每一個(gè)學(xué)困生存在的問題，并讓他們改正。另外，教學(xué)過程中要促進(jìn)學(xué)生之間的交流，多讓數(shù)學(xué)尖子生分享自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)困生找到適合自己學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

5.發(fā)揮榜樣的作用

發(fā)揮榜樣作用，克服困難。無論在什么樣的情況下，榜樣的作用都是非?？捎^的。在小學(xué)，學(xué)生的性格和人格未健全，這時(shí)通過讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生做榜樣，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理，能很快地讓學(xué)困生萌發(fā)出一種想要向他們學(xué)習(xí)的心理，從而為了能達(dá)到自己這一方面的心理而努力學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以班級中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為榜樣，也可以通過給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家努力創(chuàng)造的事跡，從而讓他們積極學(xué)習(xí)。但是如果把班級中的優(yōu)等生樹立為榜樣，也應(yīng)該注意不要讓這些優(yōu)等生過于驕傲。

本文主要論述了在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)成因，根據(jù)這些問題造成的影響展開研究，采取有效的策略幫助小學(xué)學(xué)困生解決一些問題。小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來的希望，關(guān)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題我們都不容忽視，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 任 壯endprint