吳菊影

摘要：眾所周知，教書(shū)難，但育人更難。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，便形象地說(shuō)明了育人的艱巨性與長(zhǎng)期性，任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)不蘊(yùn)藏著思想教育，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須把德育滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容，巧抓時(shí)機(jī)，多形式、多渠道地開(kāi)展德育工作，這樣有利于豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；德育；滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)，它不只是教給學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是它肩負(fù)著一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)、人生觀的形成諸多方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。教師不要只為教書(shū)而教書(shū)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)方面的滲透、引導(dǎo)，尤其是德育方面的傳承。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法。

一、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過(guò)程才更加具有說(shuō)服力，而學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過(guò)程是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

二、在識(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育

識(shí)字是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢字?jǐn)?shù)量的要求有了一定程度的下降，但是卻提出更明確的要求，即學(xué)生必須深入把握每個(gè)所學(xué)漢字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵及意義。如，在教學(xué)“孝”這一漢字時(shí)，筆者就將其拆分成了“老”和“子”這兩個(gè)部分，并向?qū)W生講到：“當(dāng)我們小的時(shí)候，我們的長(zhǎng)輩呵護(hù)著我們、關(guān)愛(ài)著我們，這時(shí)，他們?cè)谏戏綖槲覀冋陲L(fēng)擋雨；可是，隨著我們漸漸長(zhǎng)大，長(zhǎng)輩卻慢慢變老了，不能再給予我們無(wú)微不至的呵護(hù)，但是，我們并不能因此就忽視他們，相反應(yīng)當(dāng)仍舊將他們擺放在我們上方，認(rèn)真考慮到他們的心理需求，要在不違背原則的情況下給予他們充分的尊敬與關(guān)愛(ài)，這就是孝敬老人的真諦所在？？”如此創(chuàng)新式的講解與闡述，不僅使學(xué)生對(duì)“孝”字的基本構(gòu)成形成了深刻的認(rèn)知，明確了字形結(jié)構(gòu)，更重要的是還使他們從中感受到了“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

德育滲透是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所有內(nèi)容的有效構(gòu)成部分，其效果在很大程度上直接影響著語(yǔ)文整體教學(xué)效果的切實(shí)獲得。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在作文實(shí)踐中滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。在習(xí)作過(guò)程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級(jí)看圖寫(xiě)話作文，根據(jù)圖意“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過(guò)馬路”展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。在練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單記述文時(shí)我還注意在選材中滲透德育。如“寫(xiě)班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫(xiě)“勸架”、“成立圖書(shū)角”、“評(píng)選班干部”？？從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級(jí)管理能力等。

四、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

古語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語(yǔ)氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。教師可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，不是把語(yǔ)文課上成思想品德課，就是把語(yǔ)文課上成枯燥的純文字訓(xùn)練課。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不僅局限在語(yǔ)文課堂中，還可以延伸到語(yǔ)文課堂外；德育的滲透，不僅在教材中，更在教師的言傳身教中。語(yǔ)文教學(xué)中天然蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)提高德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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