譚建歡

【摘 要】體育不僅能促進少年兒童身心健康、體魄強健、充滿活力，更是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是一個國家綜合實力的表現(xiàn)。本文對小學(xué)體育水平三籃球教學(xué)中的如何融入社會主義核心價值觀進行了探討，以期望全方位發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育意義，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；融入；核心價值觀

黨的十八大從文化強國建設(shè)的戰(zhàn)略高度，對于建設(shè)社會主義核心價值體系提出更高的要求，指出：“核心價值觀是精神支柱，是行動向?qū)?，對豐富人們的精神世界、建設(shè)民族精神家園，具有基礎(chǔ)性、決定性作用?！痹凇渡鐣髁x核心價值體系融入中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》中明確指出在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識和技能的同時自然地進行社會主義核心價值觀體系教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、健康文明的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、規(guī)則意識和合作精神。

在1917年出版的《新青年》上毛主席發(fā)表過一篇名為《體育之研究》的文章，文中指出：“小學(xué)之時，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識之增進道德之養(yǎng)成次之?！薄绑w者，載知識之車而寓道德之舍也?！薄绑w育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志?！薄暗轮墙约挠隗w。無體則無德智也?！薄耙靶U其體魄，文明其精神?！辈淘嘞壬v“完善人格，首為體育”“有健全之身體，始有健全之精神，若身體柔弱，則思想精神何由發(fā)達”。上述的觀點說明了體育是一個人全面發(fā)展的核心價值之一，而且也論述了體育與德育、智育發(fā)展之間的關(guān)系。

在小學(xué)的《體育與健康》教材中蘊含的情感態(tài)度價值觀內(nèi)容十分豐富，教師不但要充分發(fā)揮教材中已有的育人功能，還要把教材中所蘊涵的或能體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)容及活動開發(fā)出來，使學(xué)生在掌握技能的過程中受到教育，在潛移默化中受到熏陶，讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

因此，老師在備課的時候應(yīng)該根據(jù)《體育與健康》的課程標(biāo)準、教材內(nèi)容以及本班學(xué)生的實際情況，在深入考慮育人要求之后再設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及活動方式。下面是筆者在水平三籃球教學(xué)模塊教學(xué)中的幾個融入“核心價值觀”教育的案例，期望達到拋磚引玉的目的。

（1）利用名人效應(yīng)為切入點，姚明是中國籃球的標(biāo)志與驕傲，作為成功入選NBA名人堂的中國第一人，也是獲此殊榮的亞洲第一人，他的勵志故事激勵著許許多多熱愛籃球的青少年，姚明為中國的籃球事業(yè)作出的巨大貢獻也正是一份弘揚愛國主義的好素材。因此，將姚明以及其他籃球名人的故事導(dǎo)入課堂，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）在運球及投籃動作的練習(xí)上，學(xué)生往往感到枯燥乏味，但堅持練習(xí)卻能培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)。在教學(xué)手段的設(shè)計上筆者遵循“由淺入深，循序漸進”的教學(xué)原則，運球練習(xí)由原地練習(xí)——行進間練習(xí)——行進間變向練習(xí)，投籃練習(xí)設(shè)計了從近距離到遠距離的練習(xí)。在每次練習(xí)之前教師要把技術(shù)動作認真講解示范并提出了練習(xí)的要求，注重強調(diào)核心價值觀教育因素，克服怕苦、厭學(xué)心理，適當(dāng)運用心理暗示，暗示自己一定行，從而達到穩(wěn)定情緒的目的，讓學(xué)生把更多的注意力放在動作上，這樣一來不但促進了學(xué)生們信心滿滿地去完成任務(wù)，還在他們努力完成任務(wù)的同時進一步磨煉意志品質(zhì)，以自己的實際行動詮釋了社會主義核心價值體系的真諦。

（3）在每次開展小組練習(xí)這個環(huán)節(jié)之前，筆者總是先與學(xué)生建立好規(guī)矩，明確提出文明禮貌、組織紀律和安全方面的要求。如在進行小組傳接球的練習(xí)上，要求球必須傳在對方胸部，傳球失誤要主動撿球，傳球之前要有眼神交流等；又如在小組圍成圈練習(xí)運球繞人的時候，要求不能隨意阻擋別人通過，要相互鼓勁不要嘲笑別人等等。通過把小組練習(xí)規(guī)范化、制度化幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)。

（4）籃球比賽是最能培養(yǎng)一個的責(zé)任感及團隊意識的團體活動，適時組織一場籃球比賽對于培育團隊凝聚力、集體榮譽感有著非常積極的作用。比賽前老師要按學(xué)生水平合理分配隊員，目的是讓學(xué)生知道這是公平競爭，對于沒上場的隊員要求不得離開做別的事情，要在場邊為隊友加油鼓勁。在比賽的過程中所有球員要嚴格遵守籃球競賽規(guī)則，要知道每一個犯規(guī)動作都會受到規(guī)則的相應(yīng)處罰。“自由、平等、公正、法治”是這會主義核心價值觀的社會層面的要求，所有公民必須以法律法規(guī)為準則，遵紀守法才能在法治的社會中生存。而籃球競賽規(guī)則就是比賽中的法，約束著隊員的行為，規(guī)則面前人人平等，它的教育意義是做人做事要遵紀守法和遵守社會公德，做一名合格的守法公民?；@球比賽是對抗性強的運動項目，需要全隊團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，這種凝聚力正是取勝的基礎(chǔ)，也正是核心價值觀所彰顯的精神。

（5）在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過程中，老師的評價有著導(dǎo)向以及激勵的功能。因此，老師的評價不能只以終結(jié)性評價為依據(jù)，應(yīng)多注重過程性評價，如在考核學(xué)生投籃動作時，不能只看最終的投籃命中率，應(yīng)綜合該學(xué)生在學(xué)習(xí)這項技能的過程中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，評價標(biāo)準多元化、具體化才是真正的“公平”。

在把社會主義核心價值觀融入小學(xué)體育教學(xué)的實踐過程中，筆者認為小學(xué)生對于社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容大多是抽象的，很難與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如何把這些相對空洞的觀點與理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生們樂于接受、容易理解的東西？這就不單單是方法的問題，而是老師對教育觀念和教育價值認識的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵點是把學(xué)生的身心成長及道德發(fā)展與核心價值觀體系有機統(tǒng)一起來，才能有效地把社會主義核心價值觀融入到教育的全過程。

參考文獻：

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