周清游

摘要：小學數(shù)學是小學階段的重要基礎課程，數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題的能力。隨著新課程改革的深入實施，如何培養(yǎng)學生主動思考，提高學生數(shù)學綜合應用水平，成為越來越多小學數(shù)學教師關注的問題。本文圍繞著問題解決教學法在小學數(shù)學教學中的應用為中心論點，先淺析了當前小數(shù)數(shù)學教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了小學數(shù)學中問題解決教學法的合理應用。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題解決法；應用策略

在筆者多年的小學數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏主動思考意識，探索解決數(shù)學問題的能力較差，不能靈活運用所學數(shù)學知識解決問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就小學數(shù)學教學中存在的問題進行探討分析，并提出了在小學數(shù)學中融入問題解決教學法的觀點和對策，以期培養(yǎng)學生的主動思考意識，提高學生的數(shù)學綜合應用水平。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1、教學目標狹隘，注重解答題目。受“應試教育”思想的長期影響，小學數(shù)學注重講解數(shù)學概念、數(shù)學公式、以及數(shù)學題目的解題方法，忽視了對小學生主動探索思考問題意識的培養(yǎng)，把學生在考試中取得好成績當做教學目標。這造成很多小學生認為數(shù)學就是“學定理、記公式、做題目”，小學生主動思考問題的意識薄弱。

2、教學方式單一，學習興趣不高。小學數(shù)學教師在課堂教學中，多年的教學方法都是“引入概念—舉例講解—布置課后作業(yè)”，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運用方法，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學方法方式，沒有給學生留足思考質(zhì)疑的時間，無法與學生進行有效的溝通交流，以至很多學生覺得數(shù)學課堂枯燥無比，一到數(shù)學課堂時間，就提不起學習興趣。

3、學生依賴性強，怠于獨立思考。在當前的小學數(shù)學課堂教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：教師占據(jù)課堂主導地位，很多學生把教師當做權威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，缺乏自主學習意識。

二、在小學數(shù)學中合理應用問題解決教學法

1、巧妙設計問題，引導學生思考。在小學數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合小學階段學生的智力水平和知識水平，設計數(shù)學問題，吸引學生的注意力和好奇心，引導學生去主動思考問題。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設備，創(chuàng)設數(shù)學情景課堂，在課堂中有意識地引導學生去思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和數(shù)學應用意識。

例如，在學習年、月、日的知識時，教師可以在課堂開始時問大家：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語請大家猜猜。然后用多媒體展示課件中的謎語：有個寶寶真稀奇，身穿360多件衣；天天給他脫一件，等到年底剩張皮——打一物（日歷）。學生興致勃勃地猜過后，教師再接著說：日歷當中隱藏著好多關于年月日的知識，這節(jié)課我們就要通過日歷來學習關于年月日的知識。引入本節(jié)課的內(nèi)容：年、月、日。通過簡單的例子，引導學生去主動思考，激發(fā)學生的學習欲望。

2、提示解題思路，啟發(fā)學生思維。提出問題是學習的開端，如何解決問題才是教學的目的。對于教師提出的一些重難點知識的相關問題，學生可能一時想不到解決思路。在學生努力思考過后還是沒有頭緒時，教師要適時引導，提示解題思路，啟發(fā)學生思維，讓學生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，加深學生的印象。

例如，教師在講授如何對億以內(nèi)數(shù)的大小進行比較時，給學生展示我們國家面積最大的六個省份的面積（具體數(shù)字），然后問學生：同學們，你們能比較出這些省份面積的大小嗎？留給學生思考的空間，讓學生分組討論：兩個數(shù)的位數(shù)相同時怎么比較大小？兩個數(shù)的位數(shù)不同時怎么比較大??？然后提問學生檢查學生的解決情況，教師要對學生合理的想法表示肯定和贊許，學生可能還有不會的地方，這時教師提示學生：如果位數(shù)相同，就從左起的第一位比較；如果位數(shù)不相同，位數(shù)多的數(shù)就大。在教師的指引下，學生思維得到啟發(fā)，更加積極地繼續(xù)比較學習。

3、加強實踐應用，解決實際問題。俗話說：學以致用。教師要引導學生多觀察、多實踐、多思考，拓展課堂教學空間，將數(shù)學延伸到生活中去，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，鼓勵學生利用已學數(shù)學知識解決實際問題。

例如，在學過條形統(tǒng)計圖的知識后，教師可以給學生布置一項課后作業(yè)，讓學生詢問家人的年齡，然后按照年齡大小用條形統(tǒng)計圖繪制出來。學生通過詢問和動手繪圖，能使學生具體了解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會到應用數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生探索觀察的良好學習品質(zhì)。

綜上可知，教師要轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學教學模式，將問題解決教學法合理應用到小學數(shù)學的教學中。在課堂教學中巧妙設計問題，引導學生思考，提示解題思路，啟發(fā)學生思維，同時也要加強學生實踐應用能力，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決實際問題。

參考文獻

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