曙光

【摘 要】作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科是值得認(rèn)真思考的教學(xué)課題。小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視課前情境的創(chuàng)設(shè)；課中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；課后學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)興趣、操作活動(dòng)、靈活運(yùn)用教材、允許個(gè)別差異和合作競(jìng)爭(zhēng)等方式促使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程中來(lái)，并在參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；靈活操作；合作競(jìng)爭(zhēng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、引言

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》指出：“有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)興趣，以趣激學(xué)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)能力的直接動(dòng)力；興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素，學(xué)生有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，遵循樂(lè)情原則，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生嘗試參與探索新知識(shí)的欲望。

1.從生活實(shí)例選材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題提出的太抽象，往往會(huì)使他們覺(jué)得不知如何思考，望難而畏，以至于喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中，舉例子要貼近學(xué)生的生活，以便于他們思考問(wèn)題。例如在教學(xué)《比一比》時(shí)，我請(qǐng)兩位學(xué)生一起站在講臺(tái)邊上，讓其他小朋友觀察：誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。這是日常生活中常見(jiàn)的例子，討論中進(jìn)入新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注學(xué)生好奇心

學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是小學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)，也是賴以引發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，在教學(xué)中，教師若能充分利用這一特點(diǎn)，往往能達(dá)到出其不意的效果。如在教《10的組成》時(shí)?？蓜?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)魔法袋子，里面裝著一些玻璃球。我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓幾個(gè)，老師能很快猜出剩下的數(shù)。你們相信嗎？”經(jīng)過(guò)幾輪的測(cè)試，教師都能正確說(shuō)出答案，這有什么奧秘呢？同學(xué)們以求知的最大欲望進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

三、在“操作活動(dòng)”中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去

動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段，教學(xué)中老師要為學(xué)生提供一切參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮帧?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官并用，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，合理運(yùn)用教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與到獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。

如講《三角形面積》時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形，課上先讓他們用各自的三角形擺一擺、拼一拼，看看能否拼擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形。通過(guò)分組討論和展示，同學(xué)們可拼成平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形。然后，教師問(wèn)學(xué)生這三種圖形之間有什么關(guān)系，明確：長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。再讓學(xué)生思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高。最后，通過(guò)平行四邊形的面積與三角形的面積的關(guān)系推出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己一步步地實(shí)踐操作，獲得了新的知識(shí)點(diǎn)。

四、掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，允許個(gè)別差異讓他們都參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段，思維水平比較低，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀，從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，由個(gè)別到一般。理解問(wèn)題的程度、水平有較大差別。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能用其認(rèn)識(shí)方法去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

五、靈活運(yùn)用教材，讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，多方促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就必須在課堂教學(xué)上使所有學(xué)生都能有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

（1）聽(tīng)。課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講，無(wú)論是自己懂還是不懂的地方都要認(rèn)真聽(tīng)；而且還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，特別是與自己思路不同處。我為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，專門(mén)進(jìn)行了口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)；老師口述應(yīng)用題，學(xué)生直接寫(xiě)出算式和聽(tīng)同學(xué)解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)思維的敏捷性。

（2）看。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，既是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效手段，又是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。教學(xué)中老師要重視利用數(shù)學(xué)課本，凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以少講，甚至不講，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、比較，作出判斷。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

（3）想。首先要使學(xué)生善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外，更要靠教師去“激勵(lì)”、“促動(dòng)”，促使學(xué)生去動(dòng)腦想問(wèn)題，教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，尤其是指導(dǎo)學(xué)生在看書(shū)時(shí)，要邊看邊動(dòng)腦，邊看邊動(dòng)筆，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自讀課本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（4）說(shuō)。在課堂上，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的意見(jiàn)和想法，特別是對(duì)于學(xué)困生，更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的自由。

六、形成合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)?！碑?dāng)今世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，每個(gè)人，包括小學(xué)生在內(nèi)，都處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要目標(biāo)和任務(wù)。因此我們?cè)谡n堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，在教學(xué)中引入單鍵機(jī)制，引導(dǎo)小學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，逐步培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)能力，并使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人，在合作中平等競(jìng)爭(zhēng)，合理競(jìng)爭(zhēng)。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生以四人小組為單位，共同對(duì)數(shù)的整除中的概念進(jìn)行整理，充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上，各小組展示匯報(bào)成果，展開(kāi)激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前，教師為學(xué)生再次提供一次正確評(píng)價(jià)自己和他人的機(jī)會(huì)，剛才爭(zhēng)得面紅耳赤的同學(xué)，客觀的評(píng)價(jià)對(duì)方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了雙重教育的效果。

總之，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程中來(lái)，并在參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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