唐明生

【摘 要】近年來，隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，不少中職學校的規(guī)模不斷地擴大，由于各種原因，目前中職校的"問題學生"較多，給學校正常的教學管理和班級管理帶來相當大的困難。如何破解這一難題，推動中職教育的更好發(fā)展，本文主要分析了目前農(nóng)村中職校學生管理中存在的主要問題以及學校應(yīng)采取的對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；學生管理；問題；對策

一、中職學校學生管理存在的問題

1.管理者的業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)新形勢的需要

全面推進的素質(zhì)教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求從事學生工作的管理者必須具有更豐富、更扎實的管理知識和管理手段，重點突出學生工作的時代性、全面性、層次性和針對性。但由于中職學校未建立有效的激勵機制，管理者缺乏主動性和積極性，創(chuàng)新改革的意識不強。受學校經(jīng)費的限制，從事學生管理工作的人員進修、培訓、提高的機會不多，直接導致學生管理人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)]有適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢的要求。

2.管理方式單一，缺乏創(chuàng)新

目前大部分中職學校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的管理方式來限制和約束學生的行為，忽略了學生的個性，對學生的正當權(quán)益訴求置之不理，學生每天就像機器人一樣穿行于學校、家庭，在這種規(guī)則下培養(yǎng)出的學生多數(shù)喪失了自己的主動性，對學校生活失去興趣，同時對學習失去主動性，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學生的正常成長，另一方面也給學校管理帶來了諸多難題。

3.師資水平較低，教學方法單一

造成學校學生管理困難的原因不只是學生單一方面造成的，作為教學這個組合中重要組成部分的老師也承擔著重要責任。在大部分中職學校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對教學得過且過，教學方法單一，除了專業(yè)課程的簡單講解外，沒有對學生進行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導，從而導致學生缺乏學習積極性。

4.班主任隊伍現(xiàn)狀堪憂

中職學校在學生的管理工作中過分強調(diào)“管”；在具體管理方法上，沒有把日常的思想教育和管理工作有機結(jié)合，學校過于強調(diào)外在規(guī)范管制，讓學生成為被動的受教育者，學生得不到個性發(fā)展。在這種管理理念下，學生從學習的主體變成了學習的被動者，而學校的管理也受到很大的被動。

二、中職學校學生管理的對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的管理理念

首先，中職學校的管理者應(yīng)該樹立以學生為本的現(xiàn)代管理理念，并貫徹在內(nèi)部管理的各環(huán)節(jié)中，使得學校的各項管理工作都要有利于教學，有利于教師，有利于學生綜合全面的發(fā)展。其次，增強服務(wù)意識。學生是學校的主體，一切的管理制度應(yīng)該都是為了服務(wù)學生。服務(wù)育人強調(diào)學生的主體性、獨立性和可塑性，在充分尊重學生的人格、智力、興趣、愛好等個性特征的基礎(chǔ)上，因材施教，最大化地實現(xiàn)人性化教育，真正做到想學生之所想，憂學生之所憂，樂學生之所樂。

2.推行大管理模式，全員參與學生管理

學生管理是對學生在校期間活動的全面管理，是對學生學習、生活、身心健康、成長發(fā)展等各方面的全面關(guān)懷，做好這一點，單靠班主任老師和學生處人員遠遠不夠，要推行大管理模式，全員參與學生管理。學校要制定制度和管理細則，分工負責，形成管理合力。班主任和任課教師，中層管理者，后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學校保衛(wèi)工作者等。所有工作人員對學生都要負有管理責任，要相互積極配合，形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式。

3.加強班主任隊伍建設(shè)

教育等部門指出中職學校一定要充分認識班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任隊伍建設(shè)工作列為一項重要內(nèi)容。可見班主任在中職學校的重要性。加強班主任隊伍建設(shè)。首先，應(yīng)制定班主任選拔的具體標準，在制度上對班主任的選拔工作提供保障。根據(jù)班主任的具體標準把那些政治立場堅定、思想品德高尚、善于管理、能與學生和諧相處的教師引入到班主任隊伍中。其次，加強對新任班主任的培訓工作。通過定期召開班主任培訓會，加強班主任之間的溝通和交流，對在學生管理工作中存在的共性問題進行探討，提出相應(yīng)的意見，共同學習和進步，使得全校的班主任工作邁上新臺階。再次，應(yīng)建立有效的班主任績效考核制度。中職學校應(yīng)對班主任的各項工作進行有效的績效考核，實施量化。每學年以此為依據(jù)，評選“優(yōu)秀班主任”代表，進行全校表彰，除給予精神獎勵外，還應(yīng)賦予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。最后，應(yīng)營造“當班主任光榮”的輿論氛圍，提高班主任工作的光榮感和使命感。

4.提高師資水平，轉(zhuǎn)變教學方式

職教老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，學校應(yīng)該選擇德才兼?zhèn)涞睦蠋煛W校管理者要進一步抓好師資隊伍的建設(shè)，評選出學科帶頭人，以點帶面，提高整個教師隊伍水平。同時，也要轉(zhuǎn)變教學方式，變單一的理論教學為理論與實踐相結(jié)合的教學，變單一的傳統(tǒng)講課教學為多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒體教學、項目教學、實踐教學、案列教學等，積極引導學生主動學習，讓學生在快樂中學到知識，在歡笑中迅速成長。

參考文獻：

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[2]朱夢輝.中職藝術(shù)類學生管理存在的問題及對策研究[D].山東師范大學，2011年.endprint