吳云英

摘要：早在上世紀(jì)六十年代初，我國著名的教育家葉圣陶先生就提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力的觀點(diǎn)：“教是為了不教”，“讓學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。歸納為一句話就是：學(xué)生自己能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。九十年代，素質(zhì)教育成為諸多教育家和全體教育工作者共同研究的課題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把他放在與教師平等的地位上。那么，如何讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中快樂地成長？現(xiàn)就我本人這幾年在實(shí)踐教學(xué)中的一些做法和大家一起探討。

一、關(guān)愛學(xué)生，營造民主和諧的課堂氛圍

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話精辟地闡明了教育的目的和實(shí)質(zhì)。要讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，我們教師的作用在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極地、自主地進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，教師必須要有愛心，要善于營造民主和諧的課堂氛圍。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系。如在教學(xué)時(shí)。經(jīng)常用“你真棒”、“想一想，你肯定會說好的”、“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分感受到老師的期待和愛護(hù)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)。

二、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識

我們要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，充分利用這些有利的條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。采取一種新方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，熟悉每一個(gè)故事的背景，走進(jìn)那個(gè)特定的時(shí)代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個(gè)作者的思想感情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不失為一種行之有效的方法?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而作”。每一篇都蘊(yùn)含著一個(gè)轟轟烈烈的時(shí)代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。課下安排學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，走進(jìn)特定的時(shí)代，走進(jìn)作者的生活，把握每一個(gè)滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到原始的生活中，讓人物動(dòng)起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，給他們一個(gè)展示的空間，交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的努力去感受文學(xué)之美，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣他們可以從中汲取無窮的營養(yǎng)，來滿足他們對語文學(xué)習(xí)的渴求和欲望。

三、讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“掌握語文規(guī)律”。我們老師就要有研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，了解學(xué)生個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。我們眾多老師經(jīng)常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中仍保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，認(rèn)為以前講得那么多，那么細(xì)，那么透，都還有那么一部分學(xué)生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應(yīng)該解決心理問題和認(rèn)識問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識。因此，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、首先要考慮如何為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是語文教學(xué)，主要是通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能、情感態(tài)度與世界觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時(shí)間使學(xué)生自己讀的，寫作教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手寫作更是天經(jīng)地義的。

四、強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語文方面的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為主要是語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學(xué)期的一點(diǎn)做法：要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報(bào)紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑。我們把星期五下午第三節(jié)作為交流的固定時(shí)間，發(fā)言時(shí)要求脫稿，交流的順序是抽簽產(chǎn)生和自愿發(fā)言相結(jié)合，從半個(gè)學(xué)期多的效果來看，學(xué)生對當(dāng)前時(shí)事的關(guān)注程度明顯高于以往，交流的內(nèi)容從反腐倡廉到APEC峰會，從“戰(zhàn)中”事件到南水北調(diào)工程等等都成為孩子們發(fā)言的話題。他們在敘述的同時(shí)，時(shí)時(shí)有自己的觀點(diǎn)參與其中，令人感動(dòng)的景觀時(shí)有出現(xiàn)。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺，而他們準(zhǔn)備的過程就是他們自主、合作與探究的過程，在一定程度上拓寬了演講課的渠道。 另外，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)的閱讀量。具體是要求每個(gè)學(xué)生從喜歡的書籍中每天至少閱讀 1000字以上的材料，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。只要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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